英文繪本的選擇及在閱讀教學中的運用

王瑞明

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，我國的小學英語教育逐步進行革新，不斷提升英語教師的教學質(zhì)量，提升英語課堂的教學總體水平。閱讀教育越來越受到廣大英語教師的重視，英語教師積極進行教學思路的創(chuàng)新，創(chuàng)建新型英語課堂，提升小學學生學習英語的積極性。教師在英語課堂中加入繪本教學，可以豐富英語課堂的內(nèi)容，豐富自身的教學方式，大大提升英語課堂的新鮮感以及吸引力，提升學生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：英文繪本 小學英語 閱讀教學

隨著教育改革的不斷推進，我國各小學積極進行英語課堂的改革，豐富教師的教學手段，全面提升學生的英語學習水平，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，推動學生的全面綜合發(fā)展。教師在進行閱讀教學實踐是，巧妙融合英語繪本，豐富了學生的學習內(nèi)容，激發(fā)了學生英語閱讀的興趣，大大提升了英語閱讀教學的質(zhì)量，是學生逐漸熱愛英語閱讀學習，教師在潛移默化中培養(yǎng)學生的閱讀意識，提升學生的綜合學習能力。

一.現(xiàn)代英語閱讀教學中的實際問題

在現(xiàn)今的英語教學中存在學生不愿意學習英語知識，不愛閱讀、不會閱讀等一系列問題。英語作為一門重要的語言學科，是學生今后工作、學習的重要語言工具，對學生今后的發(fā)展起到了極為關(guān)鍵的推動作用。廣大教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，進行英語可課堂的變革，轉(zhuǎn)變學生對于英語閱讀學習的態(tài)度，提升學生對英語閱讀的重視，讓學生真正意識到應用閱讀學習的重要性。部分學校依舊沿用了傳統(tǒng)英語教學的理念，將英語閱讀教學與日常的教學沒有進行規(guī)范地劃分，并沒有將英語閱讀教學編寫規(guī)范、系統(tǒng)的教學方案，因此大多數(shù)英語教師的教學思路不夠清晰，教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)，學生也無法得到系統(tǒng)、規(guī)范的英語閱讀技能的訓練，是學生逐漸忽視英語閱讀的關(guān)鍵性作用，因此學生的英語閱讀能力以及理解能力遲遲的不到提升。傳統(tǒng)英語教學過于重視英語詞匯、語法以及基礎(chǔ)知識的教學，往往忽視了學生閱讀能力、理解能力、表達能力的培養(yǎng)，逐漸形成“啞巴英語”。傳統(tǒng)英語教學已經(jīng)完全不適應現(xiàn)代教育對英語教學的要求，現(xiàn)代教育更加重視學生學習能力的培養(yǎng)，重視學生的實踐能力以及社會適應能力的提升，倡導現(xiàn)代小學生的全面健康發(fā)展。顯而易見的是，傳統(tǒng)英語教學過于刻板化、片面化，無法實現(xiàn)學生的全面均衡教育，也無法激起學生的學習積極性。

英語繪本教學可以幫助教師培養(yǎng)學生的良好英語閱讀習慣，拓寬學生的眼界，幫助學生鍛煉其觀察力以及看圖理解能力，培養(yǎng)學生英語閱讀的積極性，是符合現(xiàn)代教學要求的創(chuàng)新型英語教學方式。

二.英語繪本的重要作用

1.英語繪本的定義

英語繪本又稱英文圖畫本或者英文兒童書籍。繪本是通過大量的魚片與文字的結(jié)合描繪生動有趣的故事情節(jié)，從而起到一定教育意義的兒童書籍。繪本書籍強調(diào)的是一種視覺傳達的良好效果，通過大量精美生動、色彩鮮明的圖畫，并用少量的文字進行解釋，從而突出文章的主體，讓學生可以快速明白文章的大意，起到及時傳達文章內(nèi)涵的作用。繪本的重點十分分明，以圖畫作為繪本書籍的主要內(nèi)容，通過簡短的話語、淺顯的語言，來塑造一個英文世界。

繪本作為一種簡單的故事文學，通過圖片與文字共同向讀者傳達一個完整的故事，圖片是文章最直接的表達方式，故事是書的關(guān)鍵之處，既滿足了小學生對于圖片的好奇心，又能夠向?qū)W生傳達相關(guān)英語閱讀知識，是適合學生閱讀的優(yōu)秀讀物。繪本圖片將晦澀難懂、抽象的語言知識通過直觀的、豐富生動的圖片表達出來，降低了學生的理解難度，提高了學生的閱讀積極性，幫助學生對知識進行快速的理解，大大提高了學生的閱讀效率以及閱讀速度。由于精美圖片的吸引力，學生往往會進行反復閱讀，不斷進行知識的鞏固練習，加強了學生的知識儲備，使學生在寓教于樂中進行學習，使學生逐漸愛上閱讀。

2.英語繪本的獨特性

（1）直觀性

學生在學習過程中往往會選擇有精彩圖片的英語繪本進行學習，這是因為英語繪本相較于純文字的英語課本，更加具有趣味性，對于英語知識的表達也更加直觀，學生可以直接看出故事或者圖片表達的內(nèi)涵，減少了困難的文字理解過程，從而大大降低了學生的學習困難程度。英語繪本將英語教學簡單化、直觀化，減低了學生的學習難度，從而提高了學生的學習積極性，樹立了學生英語閱讀學習的信心。我國大部分小學生的英語詞匯量不足，這就使得其進行大段英語閱讀時比較吃力，往往是費時費力，閱讀效果也是差強人意。英語繪本的文字簡潔明了，故事梗概簡明，學生在不理解的時候可以借助圖片對文章含義加以理解，為學生消除閱讀障礙，提升了學生的閱讀興趣。

（2）生活性

英文繪本的一大特點就是貼近學生的生活，其故事往往是將生活中的小事進行編寫，通過精彩的圖片與文字表達呈現(xiàn)在學生面前，學生在閱讀的過程中可以進行聯(lián)想，結(jié)合自身的生活體驗來進行英語知識的學習。英文繪本更加重視培養(yǎng)學生的生活實踐能力以及應用能力，將西方文化觀念以及生活習性進行描述，能夠拓寬學生的眼界，擴大學生的知識面，讓學生了解不同國家的生活習俗，使學生的英文知識學習更加多元化、多樣化。

（3）故事化

英文繪本的故事性較強，減少了生硬的平鋪直述，通過對故事的細致描述，為學生創(chuàng)建一個完整的、立體的、精彩的故事情景，提升了繪本的吸引力以及趣味性。繪本教學的主要目的 是培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣，將英語閱讀融入學生的日常生活中，減少學生對于英語學習的排斥心理。繪本教學將英語的理論知識融入到故事中，使學生在閱讀中體會語法知識以及詞匯的運用，減少了學生死記硬背的過程，增加的學生學習時的趣味性，讓學生感受到學習的快樂。英語知識的學習往往是學生語感的培養(yǎng)，不僅僅是簡單的詞匯的記憶，英文繪本恰恰是將學生的語感培養(yǎng)融入到閱讀教學中，讓學生在享受閱讀帶來的快樂的同時，提升學生的閱讀技巧以及理解能力。

（4）情感性

英語繪本往往會給學生營造一個個精彩的故事世界，小學生往往具有極強的代入感，將主人公的喜怒哀樂代入到自身的情感中，從中體會故事所表達的情感。學生往往在故事中經(jīng)歷了大量的故事情節(jié)，體會到人情冷暖，擁有了寶貴的情感體驗，通過故事的閱讀體驗別樣的人生經(jīng)歷，積累了生活經(jīng)驗以及實踐經(jīng)驗。小學生的情感世界是十分豐富的，廣大英語教師應充分利用學生的情感特點，通過英語繪本教學對學生進行積極的情感指引和教學引導，提升英語課堂對學生的吸引力，增加學生對于英語學習的好感度，增加學生學習的多元性，推動學生的情感教育、德育教育，增強了學生的社會實踐能力。

三.英文繪本在小學閱讀教學中的運用

1.教師合理選擇英文繪本

教師在進行英文繪本的選擇時，應充分考慮繪本的實用性以及難易程度，選擇貼近學生實際生活的繪本故事，讓學生可以通過自身的實踐活動對繪本內(nèi)容進行理解，并且將在繪本中學到的生活技能應用到實際生活中，鍛煉學生的活學活用能力以及社會實踐能力。例如，繪本《All Kinds of Friends》，這部英文繪本主要講述了主人公有很多動物朋友，動物朋友與小主人之間互幫互助的故事。其中小個子朋友由于身高不夠無法拿到柜子上的食物，大個子朋友讓小狗踩在它背上來拿食物;小主人與動物朋友們在寒冷的時候相互取暖等等一系列故事。讓學生體會到人類與動物之間純粹美好的友誼，學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行思考，想象自己與動物之間的美好感情，教育學生要熱愛小動物，讓在必要的時候向動物們伸出援手。此本英文繪本通過生活小事，讓學生有著強烈的情感帶入，讓學生閱讀繪本時聯(lián)想自身的實踐生活，進行英文知識的學習以及情感教育。

2.了解學生的理解能力

廣大英文教師在進行英語繪本教學時，應根據(jù)學生的實際學習狀況以及理解能力進行教學，不能盲目追求教學模式的創(chuàng)新。教師在選擇繪本時應檢測繪本的難易程度以及表達方式，選擇學生感興趣以及學生能夠理解的繪本故事進行教學。教師在進行繪本選擇時，應嚴格控制繪本中的生詞的數(shù)量，盡量控制在3%以下，要充分考慮學生的閱讀體驗，盡可能讓大多數(shù)的學生能夠理解繪本中講述的故事的內(nèi)容，是學生閱讀起來不吃力。相較于低年級的學生而言，教師在進行較高年級學生的繪本選擇上，應重視學生理解能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，適當加大生詞的數(shù)量，讓學生結(jié)合上下文進行理解，減少學生對于生詞詞匯的抵觸心理以及畏懼感，提升學生的自主學習能力以及閱讀技巧，從而提高學生的閱讀總體實力。

3.選擇實用性強的英文繪本

教師在進行英文繪本教學時，應正視對學生語感的培養(yǎng)。英語學科作為重要的語言學科，其作為語言工具學學科，其在學生今后的工作學習中起到了極強的溝通交流作用。教師在重視學生基礎(chǔ)理論知識以及語法知識的教育時，也應重視學生的實際應用能力，讓學生不僅能聽懂也能清晰地表達出來，使學生能夠靈活巧妙地運用所學的英語知識。因此，廣大英語教師在進行閱讀教學應重視學生能力的培養(yǎng)，不僅能夠看懂英文知識而且能將英文知識進行靈活運用，提升學生的英語學習意識。例如，繪本《I went walking》，其主要內(nèi)容為小主人公在旅行的路上遇到了小黑貓，綠色的小鴨子、粉紅色的小豬等多種動物朋友，小主人公每次遇到一個動物都是一次新鮮的體驗，小動物們在小男孩的探險途中給小主人公帶來了很多的樂趣，逐漸成為了小主人公的好朋友。繪本故事內(nèi)容簡單明了，韻律感強，節(jié)奏感強，涉及顏色，動物，動作等多種詞匯，十分適合學生進行反復閱讀。同時繪本故事新穎，十分吸引學生的注意力，有助于學生進行多種詞匯的練習與積累。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣土門峴鎮(zhèn)中心小學）