如何按語文課文類型滲透美育

黃玉霞

法國美學家盧梭說：“有了審美能力，一個人的心靈就在不知不覺中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯系的道德觀念。”認識美要系統、有深度的開展。從美學角度講，美主要包括自然美、社會美和藝術美三個主要方面。在語文課堂上怎樣滲透這美的三方面？

一、自然美是一朵清新的睡蓮

課程改革以來，在教材的改革上，很注重多放些突出人文性的文章?，F行語文教材中亦不乏自然環境美的材料。那些描寫祖國河山的文章處處透露出一股清新的感覺，讓孩子們用心去感受那種和諧。例如一直沒有離開過教材的《桂林山水》，漓江的水——清、靜、綠;桂林的山——奇、秀、險;真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這一切用讀可以把學生帶往那無限靜謐的意境當中，感受自然給予我們的厚愛。對于這朵清新的睡蓮，我們采用的方法是以讀為根本。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！苯處熆梢蚤_發課程資源，找到相關的圖片、影片，配以恰當的音樂，來一段美美的范讀，聲情并茂、娓娓動聽，引起學生的共鳴，帶他們入情入境，讓孩子們體會“自然”和“美麗”。然后讓學生在讀中欣賞品位，在消化的過程中感受美，提升孩子們感受美的能力，凈化孩子們的心靈。實現這個過程，需要教師基本功扎實，有開發與利用課程資源的創新能力。語文教師必須要在課前備朗讀，提高自身朗讀能力;發揮多媒體的作用，這能很好的讓學生感受美。

二、社會美是一株虛心竹

小學語文教材里特別重視能培養學生品德修養的文章，不乏古今中外的真人真事。目的是塑造孩子們美好的心靈，讓他們誠信做人。處理這類型的課文，就不能單單靠美讀了，要抓住字、詞、句鉆進人物的心靈。例如《關尹子教射》，在文言文中，也可以運用抓住字詞句的方法來體現人物美好的性格。在體現列子的勤學上，抓住“退而習之”“三年”;體現關尹子的嚴師一面，抓住“子知子之所以中者乎”“子知子之所以中乎”？抓住相隔三年的同樣問話，去體現人物帶給我們的心靈的震撼。最后把這些情感上升、提煉、遷移到日常生活中去，在社會上，是如何體現出來的，使學生得到一種引領思想品德發展的方向。在課堂上我們還可以演一演、說一說、議一議、寫一寫。學這類型的文章是個誠心修煉的過程。

三、藝術美是一盆造型古樸的松柏

我們如何在課堂上體現課文的藝術美？語文課，應該是萬紫千紅而不是一枝獨秀、千篇一律的。該一講到底的，就得一講到底;該一讀到底的，就得一讀到底;該一問到底的，就得一問到底;該一看到底的，就一看到底。

語文教師要把課文當作是一件藝術品一樣展現給孩子們看。有一位老師上的徐志摩《再別康橋》一課：一番朗讀之后，他用整節課時間給學生講述徐志摩、林徽茵以及陸小曼的戀情。末了，他說：“人們都說《再別康橋》是抒寫詩人對母校康橋的依依惜別之情，我看他表達的其實是對流逝的歲月和永不再來戀情的一種心痛。大家下課看看我說的是否有道理。下課?！睂W生雷鳴般的掌聲為他響起。據課后調查，有80%的學生在周記里記下了這節課，并且對“林情徐意”進行了述評。更可喜的是，不少學生把徐志摩的詩集和有關徐志摩的評論都找來讀了，而我們何曾用什么方法帶領學生進入現代詩歌藝術美的深髓中去？多得課改，讓我們的教材的類型豐富多彩，以前未曾有的，文言文、劇本、現代詩、散文，充滿藝術氣息，為孩子們提供更多欣賞美的機會。

實踐證明，在語文教學中結合各種類型的課型加強美的教育，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。我相信，在如此百花盛放的語文教壇上，只要持之以恒的滲透美育德育，未來的孩子們一定會身心健全，全面發展，對“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”都會有更好的提高。讓我們的課堂處處飄蕩著美育的香氣、時時展現著多彩的姿態。

責任編輯 龍建剛