淺析農村初中數學教學微課的設計及運用

趙延寶 朱曉梅

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，科技不斷的進步。許多學校已經將微課的教學模式引入到初中的教學課堂，而且微課在實際的教學中大大的提升了教學效率，也因此受到了許多教師的青睞。在農村的數學教學課堂中，引入微課教學對提升教學質量，增加農村數學課堂的多樣化，以及增加課堂的趣味性都有著十分重要的意義。除此之外，在數學教學的課堂上引入微課教學，可以將重點知識深入淺出地表達出來，這對增加學生的印象，幫助學生突破學習的重點和難點有著十分重要的意義。針對這種情況，本文將對農村初中數學教學微課的設計及運用做一個深入的分析。

【關鍵詞】微課 ?數學 ?農村初中 ?教學 ?淺析

【課題】本文系2019年甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題《微課在農村初中數學教學中的應用研究》的階段性研究成果，課題編號：WW[2019]GH123。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0124-02

由于受到傳統教育模式的影響，老師和家長依舊認為學生的學習目的是為了參加考試，并沒有在實際生活以及教學課堂上培養學生學習的自主性，并引導學生發散自身的思維提升自身的創新能力。只是對枯燥的知識一遍一遍的進行講解，這種灌輸式教育，讓學生認為上課是一件枯燥又繁重的事情。尤其是在農村的教學中，這一類現象表現得更為突出。針對這一點，新課改中要求老師在實際的教學課堂上，重視引導學生提升分析問題，解決問題的能力。而做到這一點，在數學教學課堂上引入微課教學有著十分重要的意義。微課教學模式中學習目標明確，一般利用5-8分鐘對學習的重點進行分析。而且微課的教學模式不受時間和空間的限制，因此，在農村數學的教學的課堂中引入微課教學模式，提升學生學習的效率有著十分重要的意義[1]。

一、充分的發揮微課的優勢

為了讓微課的教學模式有效地提升農村數學課堂的教學的效率，農村數學老師應該從以下方面做起：

第一，數學老師想要讓微課的優勢在數學教學課堂中充分的發揮出來，首先就要知道當堂課的教學任務。明確教學任務有助于學生在學習的過程中將精力集中在數學教學的重點中，這有助于學生節省學習精力，達到事半功倍的學習效果。例如在學習人教版《平面直角坐標系》這節課的時候，老師需要讓學生們掌握的是如何正確的畫出平面直角坐標系，并引導學生掌握點坐標的特征，這就需要數學老師在設計的微課的時候要充分的圍繞著這個教學任務制作教學課件。而要將這一點突出出來，還需要數學老師結合實際的教學情況認真的制定教學任務，并反復的在數學實際教學課堂中磨合。在進行微課教學的時候，數學老師應該盡量將講課的范圍精準化。所謂精準化就是在教學課堂上不要講解大片的知識點，而是著重講解分析一個知識點，只有這樣才更有助于學生深入地學習分析這些知識點，而這也是有效的進行微課教學的方法之一。

第二，數學老師在使用微課教學的過程中還要注意合理地把握教學時間，一般微課課件的時長最好控制在10分鐘左右，不應過短也不應過長。例如在學習人教版《幾何圖形》的時候，學習的知識點往往比較多，如果將這些知識點的講解全部制作出來，不但浪費老師的大量時間和精力，而且不利于學生對這些知識的掌握和理解。針對這種情況，就需要數學老師將重要的知識點做成微課，這樣有利于學生逐一突破數學難點。精簡的微課有助于給學生留出足夠的時間對學習的數學知識進行消化吸收，而且有助于學生對沒有明白的地方反復的思考學習，這對培養學生學習的自主性也有著十分重要的意義，而且在最短的時間內實現最大化的教學，有助于節約出更多的時間，讓學生更透徹、更深入地掌握數學知識，這對提升農村課堂的教學效果也有著十分重要的意義。

第三，一般農村教師由于教學水平有限，很難將微課的作用發揮到最大。針對這種情況，提升教師的教學水平，才能保證教師設計出來的微課教學視頻更好的滿足學生發展以及學習的需要。而且微課是時代發展與科技發展繁衍出來的新型教學模式，這對老師信息技術水平的要求十分嚴格的。而農村的數學老師為了讓微課的教學模式發揮到最大，應該認真的學習微課教學視頻的制作，提高自身的信息技術制作水平。以最快的速度將微課的教學模式融入到傳統的數學教學課堂中。而農村學校也應該為數學教師更加有效進行微課教學創造條件，例如，及時的對數學老師進行專業的信息技術制作的培訓，及時更換先進的教學設備等等。

二、完善微課教學的應用

要完善微課在初中數學教學中的應用，還需要教師從以下幾個方面做起：

第一，除了使用微課進行課上的教學以外，數學老師還應該引導學生在課下進一步的使用微課教學視頻更深入地學習。這就需要數學老師在教學課堂上引導學生認識到微課學習的重要意義，這可以有效的促進學生在課下使用微課教學視頻進行學習。數學老師在使用微課進行教學的同時，要意識到微課教學中的高效性，高效也意味著講解數學知識的速度快，而不同的學生學習數學知識的能力具有一定的差異，所以在數學課堂上，數學老師一定要注意學生是否將所學習的內容進行理解掌握。并將學生在學習微課過程中遇到的難點反復的講解，引導學生對難點內容的深入思考。

除此之外，在學習人教版《二元一次方程》這節課的時候，在課堂教學結束以后，數學老師可以將教學視頻共享給學生，這有助于學生根據自己學習水平的不同，反復的觀看視頻。這樣有助于學生及時跟上老師講課的進度，而課上課下的反復的學習有助于更好的鞏固自己所學的知識，這對提示農村數學教學的課堂效率也有著十分重要的意義。

第二，數學老師在使用微課教學的時候，還要注意引導學生認識到自主學習的重要意義，從而進一步的在初中教學課堂完善微課應用。這就需要數學老師在實際的教學課堂中，引導學生通過學習微課視頻提升自身知識水平的能力。例如，在學習人教版《解一元一次方程》中的去括號和去分母的時候，老師可以利用微課引導學生進行自主學習，這可以大大的增加學生自主學習能力。這有助于學生在任何時間地點都可以學習數學知識，而這對提升學生的自主學習的水平也有著非常重要的意義。由此也可以看出，學生對微課教學視頻中知識的理解和掌握與提升學生自主學習的水平也有著十分重要的意義。因此，數學老師還應該在實際的教學課堂中，引導學生重視對數學問題的理解，以便更好地提升學生學習數學的水平。除此之外，數學老師還應該引導學生認真做數學筆記，這對減輕教師的教學任務以及推動教學任務的完成都有著十分重要的意義。

結束語

總而言之，在農村初中的數學教學課堂上引入微課教學模式，不但可以大大的豐富數學課堂的教學內容，增加課堂學習的趣味性，而且高效的微課教學模式能夠提升學生學習的主動性，對提升農村初中數學教學課堂的教學質量和效率都有著十分重要的意義。微課教學模式能將抽象數學知識以更加形象生動的方式表現出來，這不但大大的煥發了數學課堂的生機，而且對提升學生的學習數學的欲望、增加學生學習數學的興趣，推動農村教育的發展都有著十分積極的作用。而且微課的教學模式，對引導學生更好掌握數學方法，形成自己的學習體系也有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]陳添慶.初中數學教學中有效運用微課之探究[J].新課程導學.2016（35）