細節描寫指導，讓習作活色生香

許紅丹

所謂細節描寫，一般是在敘事類文學作品中對最能表現人物性格、思想，最能反映事物本質的人物的語言、行動、事件的過程，景物的情狀等細節所做的具體、生動、細致入微的描寫。細節描寫是小學習作教學的教學難點之一。在多年的小學語文教學中，筆者一直針對這一問題進行探索，認為可以通過以下四個方面進行教學指導，突破這一難點。

一、觀察生活，提取素材

只有不斷汲取新知，才能獲得新的人生境界。寫作文也一樣，只有親身經歷了豐富多彩的生活，才能獲得源源不斷的寫作素材。我曾任教低年級語文，在一次小朋友幫媽媽洗菜的看圖寫話中，大部分學生只能用簡單的一句話描述小朋友洗菜的事實，而個別的孩子卻能寫出“小紅在幫媽媽洗菜，她先把菜葉一塊一塊地剝開，再把菜葉上的泥在水龍頭上沖干凈，然后放在菜盆里泡幾分鐘，接著把菜撈到菜籃里……”豐富的經驗積累不僅讓孩子言之有物，更重要的是讓孩子寫得具體、生動、細膩。

每次作文前，老師應先調查孩子的生活實際和生活積累。如果是寫事的作文，先讓孩子回憶經歷過的相關主題的事情;如果是寫人的作文，先讓孩子談談體現人物特點的事件;如果是寫景的作文，先讓孩子說說去過哪些地方。若發現孩子對于某些題材較陌生，則在作文前先有計劃地讓孩子先通過體驗或觀察，把素材準備好。沒有充分的體驗，沒有細心的觀察，連基本的內容都寫不出來，細節描寫就無從談起了。

二、讀寫結合，相互促進

通過閱讀理解，孩子們在面對細節描寫時，才能做到“知其然知其所以然”。了解了細節描寫的作用，感受了細節描寫的魅力，他們才會在平時的觀察中更注重細節，才更能有意識地在習作中加入細節描寫。

在語文教材中，有不少細節描寫的范本。許多文本，都能從不同角度去挖掘其中的細節描寫訓練點。寫景類的文章如人教版教材三年級上冊的《富饒的西沙群島》，用“有的……有的……有的……”這樣的句法，寫出了珊瑚和魚的形態各類之多。寫事類的文章如三年級下冊的《她是我的朋友》，通過阮恒獻血時動作、神情的傳神描寫，表達出朋友間真摯的友誼。

在進行這些課文的教學時，找到描寫的側重點，有針對性地進行教學，引導學生通過品讀感受細節描寫的魅力，這對于他們在刻畫細節方面有針對性的作用。在學習的過程中，一方面要讓學生梳理層次結構，看看作者是如何將一系列的描寫有機地串聯、組合在一起的;另一方面，要抓住一些典型的詞句，感受作者用詞的精準巧妙。在積累語言的同時，也要積累一些常用的表達范式，在模仿的基礎上，逐漸學會創新。

三、同寫片段，對比學習

孩子們同寫一個主題的作文，最好是選取他們共同經歷過的事。同一件事，不同的孩子會選取不同的角度去寫。即使選擇同一個角度，也有不同的語言表達特點。因為是共同經歷過的事，他們讀起來倍感親切，更容易產生共鳴，自比不足，學習效果更好。缺乏細節描寫的孩子，通過賞析別人的文章，發現自己的不足，知道該怎么具體地寫出自己的經歷和感受。

小學生的習作經驗，往往是從學習他人的習作中開始的。除了讓學生欣賞教材中作家的典范語言外，讓學生多接觸一些同齡人的優秀習作，是很有必要的。在“跳一跳就能摘到桃子”的相互學習中，學習效率往往會比較高。

四、合理取舍，突顯主題

有的孩子誤以為，在寫人寫事的作文中，只要大量地運用語言、動作、神態、心理等方面的描寫，就能做到生動具體，就是好文章。許多老師讓學生積累所謂的“好詞好句”，用意就在這里。但是，如果這些描寫不能突顯主題，就顯得畫蛇添足了。

我們要教會孩子養成審題的習慣。每次寫作前，弄清楚寫作的內容，描寫的重點，學會安排素材，合理取舍。重點突出，主次分明，將細節描寫放在凸顯文章主題上，將其他的細枝末節進行淡化處理，讓細節描寫發揮最大的功能。

“于細微處見精神”，生動的細節描寫不僅能突出文章主旨，還能給讀者留下深刻的印象。但是，它卻是學生習作中的難點和通病。在習作實踐過程中，教師要引導學生關注生活，關注文本，關注同伴，關注自我，不斷提高對生活細節的捕捉能力，不斷提高語言表達能力，這樣才能讓學生的習作不再是一篇篇流水賬，而是充盈著細節描寫的佳作。

責任編輯 錢昭君