如何發(fā)揮中學(xué)生在信息技術(shù)課中的主體作用

吳靜君

近些年來，信息教材越發(fā)重視實踐，信息技術(shù)早已不是之前那些利用老舊設(shè)備的手段，如今的信息知識可以對中學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在此背景之下，如何在實際教學(xué)期間讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，需要教師在教學(xué)實踐當(dāng)中進行積極探索。

一、樹立中學(xué)生的主體觀

信息教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合主體以及客體具有的主要特征對學(xué)科知識具有的整體性以及邏輯順序加以重視，同時還需對初中生的身心發(fā)展實際規(guī)律進行了解，把初中生當(dāng)作獨特的人展開因材施教，把初中生當(dāng)作能動性的人進行引導(dǎo)以及啟發(fā)，并且把初中生當(dāng)作平等的人進行尊重。課堂之上，教師需充分發(fā)揮出自身主導(dǎo)作用，著重調(diào)動初中生學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)造性、主體性以及能動性，并且著重培養(yǎng)其自我發(fā)展以及自我教育這一能力，促使學(xué)生由依賴教師逐漸轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)以及獨立思考。只有這樣，才能發(fā)揮出初中生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體作用。

學(xué)為主體，教為主導(dǎo)屬于一項重要教學(xué)原則。但是，現(xiàn)階段，“教師演戲而學(xué)生看戲”仍然是課堂教學(xué)期間存在的一個普遍現(xiàn)象。多數(shù)教師都覺得用自身具有的主導(dǎo)作用替代初中生具有的主體作用，這樣便于開展教學(xué)，結(jié)果卻是教師在講臺之上喋喋不休，口干舌燥的進行講解，然而初中生卻不得要領(lǐng)。所以，實際教學(xué)期間，信息教師需對問題情境加以創(chuàng)設(shè)，巧妙設(shè)計疑問，及時引導(dǎo)初中生提出質(zhì)疑，并且主動對問題展開探究，只有這樣，才能點燃初中生的思維火花。

二、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)心向

所謂學(xué)習(xí)心向，指的就是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動期間的心理傾向，其是學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、世界觀、求知欲望以及人生觀在學(xué)習(xí)方面一個綜合反應(yīng)。在這之中，學(xué)習(xí)動機處在核心位置。實際上，誘發(fā)學(xué)習(xí)心向的過程就是開展教學(xué)激勵的一個過程，指的就是教師借助有效途徑以及手段來激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。

（一）明確目的

針對與信息技術(shù)這門學(xué)科接觸時間較短的初中生而言，教師先列舉一些實際生活當(dāng)中初中生比較熟悉的，并且和自身有關(guān)的一些信息技術(shù)，以此來引發(fā)初中生對信息技術(shù)包含的奧秘進行探究的動機以及好奇心。之后，教師可聯(lián)系現(xiàn)實生活，引入不管是國家建設(shè)還是個人生活全都需要信息技術(shù)有關(guān)知識作為支撐的例子，進而調(diào)動初中生對信息技術(shù)有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的迫切感、義務(wù)感以及責(zé)任感，讓初中生從對信息課程的好奇心逐漸變成對該學(xué)科進行學(xué)習(xí)的強烈欲望，并且產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)動力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在初中階段信息教學(xué)當(dāng)中，教師可對自學(xué)輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)以及啟發(fā)這些教學(xué)方法加以合理運用，促使初中生在融洽和諧的氛圍當(dāng)中，在民主平等以及師生互動的課堂教學(xué)期間主動對信息知識進行學(xué)習(xí)，并且對信息知識進行感知、想象、記憶以及體驗，從而讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的成功感以及滿足感。

三、運用新型教學(xué)方法及教學(xué)模式

伴隨計算機以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在課堂教學(xué)當(dāng)中的不斷應(yīng)用，很多新型教學(xué)工具、手段以及方法逐漸涌現(xiàn)出來。因此，初中階段的信息教師需順應(yīng)時代發(fā)展不斷，強化自我學(xué)習(xí)以及自我提升，積極在教學(xué)期間對新型技術(shù)、教學(xué)方法以及工具加以運用，進而推動課程改革，突出初中生在課堂之上具有的主體作用，促使教學(xué)效果不斷提高。

信息教學(xué)擁有較強實踐性，教師需堅持生本理念，著重培養(yǎng)初中生實踐能力，促使其主動參與學(xué)習(xí)，并且通過初中生親身體驗以及操作來對問題進行發(fā)現(xiàn)以及解決，進而獲得相應(yīng)的知識，形成相應(yīng)能力。而為實現(xiàn)上述目標，信息教師需善于創(chuàng)設(shè)包容以及開放的課堂環(huán)境以及課堂氛圍，積極鼓勵初中生敢于對自身觀點以及見解進行表達，師生之間可以平等地進行溝通，教師可以對教學(xué)進程以及方向加以把握，并且能夠?qū)唧w教學(xué)過程加以有效指導(dǎo)。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，需要教師樹立起課堂無差生這種新型理念，相信可以教好任何一個學(xué)生。通過研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對于一門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通常源自對于任課教師的崇敬以及熱愛，“親其師信其道”這種現(xiàn)象在初中生當(dāng)中表現(xiàn)非常突出。在以往教學(xué)期間，信息教師處在至高無上這種權(quán)威地位，而信息教師和學(xué)困生之間的關(guān)系十分緊張，教師往往遺忘學(xué)困生，致使學(xué)困生不敢與教師進行主動溝通以及交流。新時期，信息教師需對學(xué)困生加以關(guān)注，給予其足夠信任，積極了解其內(nèi)心想法，縮短師生之間固有的心理距離。

責(zé)任編輯 羅峰