小學數學教學的有效策略探索

許國棟

摘 要：隨著教育教學理念的不斷創新，小學數學教學理念實現了改革和發展。傳統教學中的落后理念得到了扭轉，教師開始使用新的教學方法，使教學有效性實現了明顯提升。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索小學數學教學的有效策略和方法。

關鍵詞：小學數學教學 有效策略 實施方法

所謂有效教學，就是在教師要在課堂有限的教學時間內，讓學生盡可能吸收更多的學習內容。新課程改革也對小學數學提出了新的要求，希望教師能夠注重激發學生的學習興趣，找到適合學生的學習方法，讓學生能夠在多種教學方法的帶領下進行學習，達到更好的教學效果。^[1]

一、情境教學，直觀展示原理

很多小學生之所以對數學缺乏興趣，是因為他們認為數學學習有很多自己難以理解的定義，他們并不知道公式、定理是如何產生的，很多數學問題都是靠背誦記住的，而并不是靠理解進行記憶的。為了能夠讓學生對數學知識產生更加深刻的認識，形成更加牢固的記憶，教師可以為學生營造豐富的學習情境，對數學問題的產生和解決過程進行展示，讓學生能夠明確數學定理的產生過程，并在豐富的情境中激發學習興趣。^[2]

例如，在學習《軸對稱圖形》的時候，為了能夠讓學生對軸對稱圖形的基本原理進行了解，我為學生準備了顏色的紙，分發給學生，讓學生將紙對折，并撕出一定的形狀。然后，我讓學生展開紙，讓學生觀察，紙上的圖形有什么樣的特征。學生發現，紙上的圖形都是圍繞著中間折疊的線對稱的。我讓學生觀察這些圖形，然后聯系生活想一想，我們常見的哪些事物也是這樣的結構呢？有的學生說，蝴蝶的翅膀就是對稱的;有的學生說，橋梁也都是對稱的;有的學生說，黑板也是對稱的……在自己動手操作中，學生對軸對稱圖形的基本原理進行了認識，并且掌握了軸對稱圖形繪制的基本方法，對數學知識實現了理解和應用。通過營造情境的方法，能夠讓學生在直觀情境中對數學知識進行感受，也能夠激發學生的學習興趣。

二、微課教學，突出教學重點

微課一般以視頻的形式呈現，時長一般在8至10分鐘。微課視頻的時間雖然短，但是能夠涵蓋非常多的內容，能夠將教學內容有條理地呈現，使學生對數學知識產生更加深刻的了解和認識。教師可以將教學過程中一些難以理解的內容、教學中的重點，以微課視頻的方式呈現，能夠讓學生認識到這部分知識的重要性，并有意識地加強記憶，實現對教學重點和難點的掌握。

例如，在學習《除數是整數的小數除法》這一節課的時候，教學目標是要讓學生理解除數是整數的小數除法基本原理，并且能夠掌握正確的計算方法，并順利進行計算。為了能夠讓學生對這部分的內容進行透徹理解，我制作了微課視頻，讓學生觀看視頻來對核心的知識點進行理解。微課視頻中有非常生動的表現方式，并且我還增加上了趣味化的圖片、場景，讓學生在觀看視頻的時候感受到數學的靈活、趣味性。當我播放完微課視頻之后，我隨機對學生進行了提問，發現學生對于這幾個數學知識點掌握得非常好，吸收速度也更快。通過微課視頻的方法，能夠大大提高數學課堂教學的效率，并且能夠讓學生自主地在觀看視頻的過程中進行思考，將自己作為學習中的主人，積極地對數學中的知識進行獲取，提高學生數學思維的發展。

三、探究教學，提高實踐能力

新課改對學生的自主探究能力進行了強調，希望教師能夠將課堂還給學生，改變傳統教學中以灌輸和以做題為主的方式，讓學生能夠在任務的驅動下進行自主探究，從而實現實踐能力的提升。在小學五年級，學生的自主學習能力已經實現了一定程度的發展，能夠勝任教師提出的問題，教師可以布置一些開放性、探究性的作業，讓學生能夠使用數學知識解決實際生活中的問題，提高實踐能力。

例如，在學習《小數四則混合運算》這節課的時候，為了能夠讓學生對生活中的小數進行認識，并掌握小數四則混合運算的基本方法，我對學生提出了問題：“同學們，在日常生活中，當我們去超市購物的時候，我們會經常遇到小數。如何對這些小數進行計算，就成為非常重要的事情。那么老師給同學們布置一個作業：請你們來到離家最近的超市中，進行一次采購，并對采購的物品進行自主計算。”在我的要求下，學生來到了家附近的超市中，購買自己喜愛的物品。有的學生購買了這些物品：可樂兩罐，每罐2.7元;薯片一包，3.4元;鉛筆5根，每根0.8元;橡皮兩塊，其中一塊1.5元，另一塊1.7元。學生根據這些物品的數量和價格，結合數學教學的內容書寫了算式：

2.7×2+3.4+0.8×5+1.5+1.7=16元

在實踐過程中，學生不僅對小數四則混合運算的基本方法進行了掌握，還認識到生活中隨處都是數學，學好數學不僅能夠提高自己的成績，對于自己的日常生活也有很大的幫助。通過采用探究教學的方法，學生的獨立思考能力實現了提升，也促進了學生自主探究能力的提升和發展。

總之，以適當的教學方法在一定的空間和時間內進行教學，推動學生在課堂教學中積極參與，提高教學的成效即為有效性教學。有效性教學是科學的方法，注重的是興趣教學，得到了教育工作者的認同，紛紛進行教學方法的改進，實現事半功倍的教學。在新課程要求之下，小學數學教學需在模式與內容上進行積極的改進，將傳統模式中的弊端摒除，減輕學生的負擔，實施有效教學。數學教學有助于學生邏輯思維的培養，因此，教師應從多方面入手，營造豐富的情境，貼合學生的興趣愛好，采用多元教學方式，鼓勵學生自主探究，從而提高教學的有效性，也使學生的綜合能力得到發展

參考文獻

[1]顧曉金姿.探索——談小學數學教學中有效運用積極語言評價的策略[J].數學學習與研究，2017（20）：161.

[2]秦美香.追問，探索思維更深處--小學數學教學中有效追問的策略[J].數學學習與研究，2017（16）：107.