以文化為導向的大學英語課程優化研究

王曉鶴

摘要：通過研究獨立學院大學英語教學的現狀發現，長期以來，大學英語教學忽視了中國文化知識的輸入。獨立學院大學英語教學應改革教學方法，將中國文化英語知識的學習有效納入英語課堂，進一步加強學生人文素質的培養，適當使用學習軟件促進學習，同時改善考評標準。在“一帶一路”背景下，應重視中國文化和意識的輸入，讓學生在學習的過程中增強民族自豪感和榮譽感，成為兼具國際視野和中國情懷的雙向跨文化交際人才。

關鍵詞：中國文化 跨文化交際 考評系統

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0182-02

中國文化在世界多元文化中占據著舉足輕重的地位，而只有掌握了國際通用的語言才能將其傳播到世界各地。因此，精通英語并熟悉中國文化、具有國際視野的國際化復合型人才成為當前最迫切的需求。

獨立學院作為高等教育的重要組成部分，肩負著培養具備雙向跨文化交際能力、能使用國際通用語言傳播中國本土文化人才的重任。近年來，大學英語教學不斷改革，英語教學水平和成果也有了顯著的提升，學生對英美國家的語言和文化都有了較為深入的了解，但是中國文化的英語表達積累遠遠不夠，導致中國文化失語癥。應將中國文化的英語講解融于大學英語教學中，培養出擁有中國情懷的國際化復合人才。

一、獨立學院大學英語教學現狀

長期以來，大學英語教學都忽視了中國文化知識的輸入。為了取得更好的教學效果，教師往往更重視對西方文化背景的講解，而在中國文化知識上卻存在盲點，即中國文化失語癥，獨立學院的大學英語教學也有同樣的情況。近年來，對中國文化失語癥的研究越來越多，此類文章大多分析了這一現象產生的原因，但未能提出有效的解決方案。許多語言研究專家認為，英語教學應該更注重培養學生的跨文化意識，因此，大學英語教學不能僅停留在語言技能的培養上，而是要提高英語學習者的文化意識，實現不同文化交流。

1.過度關注西方文化，忽視中國文化

大學英語的教學目的不同于中小學教學目標，不僅要培養大學生的英語基礎知識，更要培養學生的文化意識，通過學習西方文化和中國文化，深刻理解外國人的意圖，并有效地將中國文化傳播出去。許多教師認為，文化交際是為了了解目的語文化，為了取得有效交際，實現得體交流。獨立學院的大學英語教學往往重視對西方思想文化、思維方式、習俗等的詳細介紹，以便學生在與西方人交際時能有共同的話題。但是，交際是雙向的，中國學生可以和西方人交流西方國家的文化和價值觀，卻無法傳播中國人的思維和價值觀，無法將博大精深的中國文化傳播出去。成功的交流是雙向的且有反饋的，英語教學需要文化對內吸收和對外傳播，兩者缺一不可。文化內傳播指輸入西方的文化，而文化外傳播則是要向西方國家輸出中國文化。

2.跨文化交際和中國文化英語混淆

許多學者和教師認為中國文化是跨文化交際的一個分支，其實兩者并不相同。跨文化交際重點研究中西方文化的異同，對兩種文化進行對比分析研究。然而中國文化英語的重點是使用英語將中國文化傳播到世界各地。重視跨文化交際而忽視中國文化英語，必然導致中國文化失語癥，使西方文化“走進來”，而中國文化卻無法“走出去”。中國文化失語癥有兩種表現形式：一是大學生對中國文化有所了解，但并不知道相應的英語表達，如許多同學知道西方的節日，卻不知道中國的傳統節日“清明節”“中秋節”的英語專有名詞的說法。二是大學生對中國文化的認知少之又少，無法與外國人進行有關中國文化的交流。

二、“一帶一路”背景下獨立學院英語教學改革路徑

1.將中國文化融入英語教學中

教學內容的選擇至關重要，直接影響教學效果，教學內容是英語學習的重要載體，因此，加大中國文化知識的輸入應從英語教材入手。雖然目前教材中多為西方人執筆的文章選篇，但是英語教師可以通過研究文章主題和內容，適當引入中國文化英語知識，使學生在學習英語的同時，輕松提高中國文化修養。

如在講授《新視野大學英語教程》第一單元“Toward a brighter future for all”時，可以讓學生分享中國大學生的生活和美國大學生生活的不同;在講授 “Heroes among us”時，文章中提到許多西方國家的平民英雄，不妨讓學生思考我們身邊的平民英雄;在講解國外的傳統節日時，也要增加有關中國傳統節日的介紹，等等，并且讓學生以英語會話的形式表演出來。可以將學生兩兩一組，一名學生扮演中國學生，而另一名扮演外國留學生，設計相關情節、場景，使學生能立即輸出所學知識。

2.加強對學生人文素質的培養

英語語言學習是工具性和人文性的統一。英語教學使學生掌握語言知識和語言技能，然而這不是英語語言教學的最終目標。多年來，由于“應試教育”“證書英語”等教學理念的束縛，大學英語教學主要集中于對“聽，說，讀，寫，譯” 能力的培養，忽視了將英語作為一種文化來傳授，忽視了對學生人文能力的培養，這嚴重影響了學生的跨文化交際能力。這也是中國文化失語癥產生的主要因素。因此，面對新的挑戰，獨立學院大學英語改革勢在必行，將工具性和人文性完美地統一起來，讓學生在學習西方先進文化的同時，學習源遠流長的中國文化，實現中國文化的“走出去”戰略。

3.合理應用教學應用軟件

隨著科學技術的迅速發展，越來越多的人開始接受并頻繁使用手機中的應用程序，這些應用程序種類繁多，涉及社會生活的方方面面，其中不乏優秀的英語學習軟件，如使用率很高的外研社Unipus、“超星學習通”等。將此類學習軟件應用于大學英語教學，尤其是中國文化英語的滲透中，不僅豐富了教學手段，還將英語學習延伸到課堂以外，學生可以通過手機里的應用軟件隨時隨地學習英語，向教師提問并得到教師的及時反饋。這些學習軟件內容豐富，是對課堂內容的補充，有助于學生學習中國文化知識，提升跨文化交際能力。

教師可以將學生分成幾個小組，每組選一個組長;向各個小組推送有關中國文化的英語閱讀資料，如傳統節日，名人介紹，名勝古跡等;定期測評學生掌握的水平，讓學生在中國文化的英語表達中感受中華民族燦爛的文化。教師可以向學生推薦中國文化主題的英文電影，在娛樂的同時學習知識，比較中外文化的不同，提高對中國文化的認同感。

4.改善考評標準

大學英語教學改革僅在課堂進行是遠遠不夠的。全國性的大學英語四六級考試，考察主要是英語基礎知識，包括對詞匯的理解，對語法、句法和篇章的把握，等等。老師不得不根據考評標準講解訓練。因此，國家的考評系統急需改革。“一帶一路”倡議提出后，國家英語考試進行了相應的調整。2013年12月大學英語四級考試中，將原有的“句子漢譯英”改為“段落漢譯英”，其內容大多集中于對中國文化知識的考察，如中國的傳統文化介紹、時事政治、國家發展等。此次考評制度的改革，促進了英語教學的改革步伐，有效加強了師生對于中國文化的學習，從測評手段上起到了督促的作用。

三、結語

中國燦爛的傳統文化經歷了上下五千年的歷史沉淀，為了使中國文化可以在世界文化中占有一席之地，大學生肩負起傳承和傳播的歷史重任。獨立學院的大學英語教學也應順應時代，接受挑戰，對教學內容作出調整;在介紹西方文化的同時，介紹中國文化知識，重視中國文化和意識的輸入，讓學生在學習的過程中增強民族自豪感和榮譽感，成為兼具國際視野和中國情懷的雙向跨文化交際人才。

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責任編輯：孫瑤