提高歷史課堂高考備考有效性的途徑

唐銘

【摘要】自新課改以來，歷史高考試題呈現出許多新特點，制定符合現實需要的高考備考策略是必要的，通過一系列實踐分析，本文對其進行闡述，望后期能為學生歷史核心素養的培養奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中歷史? 備考? 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0055-01

引言

為了提高歷史課堂高考備考有效性，需要深入教學實際，不斷總結更加有效的復習對策，積極有效的進行多角度分析，以提高學生備考認識，具體分析如下。

一、合理規劃復習結構，充分利用教材內容

新課程理念改革指導下，需要不斷優化高考復習教學體系。不僅要構建完整細致的知識結構，同時要保證知識結構體系的邏輯性、專題性、整合性。將通史與專題相結合，整合內容合理穿插，保證復習的系統性全面性。具體復習過程中，教師不僅要理清歷史知識的脈絡，同時要保證復習體系的完善。

如：講解歷史知識時可適當補充階段性特征，幫助學生更詳細的認識、掌握不同階段歷史進程與特點，引導學生掌握歷史、社會的發展過程。根據不同歷史專題的具體要求整合內容，梳理知識結構，以此為基礎理性認識歷史，進而掌握專題歷史知識。

規劃復習結構在備考過程中十分重要，在展開一輪復習的過程中，需要增強知識點的記憶，二輪復習則需要針對知識點進行系統的梳理，保證自己能將知識點串聯起來解決遇到的問題。復習時應當充分運用教材，不僅應該重視文章的正文部分，還應當在掌握文章基礎的同時提升自身對于社會熱點的關注，近些年來，越來越多的高考題目都會涉及到一定的史學研究前沿，會對教學內容進行補充或質疑，所以還應當理清課本所學內容不同觀點之間的聯系和區別。在復習過程中，不僅需要提升自身對于本學科的重視程度，還應當重視本學科與其他學科之間的聯系，在學生已有知識儲備基礎上構建知識網絡。最后，在復習過程中，應當結合歷史事件的時間和空間定位展開復習，在高考時，有許多題型都將時間作為標尺，讓學生通過閱讀相應的材料與結合自身所學內容進行解答。因此，在進行課本復習的過程中，應當重視歷史事件發生的時間節點，并設置相應的時間軸，綜合進行問題的解答，進而有效的提升自身的復習效果。

二、科學利用史學新范式，多角度分析問題

高中歷史在學習的過程中涉及范圍較廣，不僅包含了對人類社會政治的概述，同時包含對人類思想的理解、經濟發展的分析，由此可見，在高考歷史復習過程中需要根據不同階段史學的真實內容，規范進行相關內容的整理歸納，從不同的方面進行思考和分析，進而更好地掌握和運用相關歷史內容。多角度分析，科學利用史學新范式，提升復習效果，以文明史觀感受歷史，以現代史觀分析發展，以全球化史觀掌握歷史變化，從這三個部分，分析問題，掌握歷史知識。

著名的歷史學家馬克垚，倡導文明史觀。堅信世界文明是對思想文明、政治文明、經濟文明的整合，因此可根據不同時代進行特點分析。同時可根據交流區域分析，將整個世界文明分為國內文明、我國與他國之間的文明交流，進而以不同角度分析文明的發展與進化。對能夠幫助文明，促進文明發展的人和事件予以肯定，否定起到反作用的人和事件。

從現代史觀的角度分析歷史，中國近代化加速我國經濟向資本主義經濟發展，屬于早期現代化，推動國家向工業化發展。此階段人民群眾也更推崇民主、自由的正確科學思想，可見中國近代化的重要標志不僅可從經濟角度判斷同時可根據人民思想進行判斷。

如：高考題目中，常見對辛亥革命的探討與分析。從現代化視角進行剖析，需要強化資產階級的相關概念，促進我國資本主義的循序漸進。而從全球史觀分析，需要把人類作為一個整體，站在世界歷史角度分析此階段的統一性與特征性，從不同國家的分散性到彼此之間的緊密聯系進行分析，從局部到整體兩個角度剖析歷史的發展。

再如：分析新航路開辟問題時，以全球史觀分析歷史特征，確定其為經濟全球化的開端;分析辛亥革命問題時，以全球史觀分析，其召喚了亞洲的覺醒。

三、概括歸類知識結構與體系，提升知識遷移技能

學習高中歷史知識時，需要學生在概括知識內容的過程中國，根據經驗從一個情境遷移至另一個情境。因此學生概括性能力越強時，越有利于知識遷移。為更好的提升高考復習效率，需要不斷提升學生概括知識的能力與水平。學習過程中，可幫助學生及時總結同類事物中的規律與共性特點，把握不同類事物的聯系，拓展學生的知識結構，引導其建立具體事物之間的聯系，進而大大提升學生對知識、經驗的遷移。由此可見，高中歷史復習時，可以提升學生的分析概括能力為突破點，引導學生概括已學知識，思維遷移，總結經驗，掌握新知識。

如：復習高考必考點中國近現代史時，可分別以“探索史”、“屈辱史”、“發展史”、“抗爭史”等角度為線索幫助學生概括知識內容，建立不同知識點間的聯系，不斷清晰化現有的知識結構，并補充相關知識內容。從不同角度全面掌握歷史知識，學會遷移，進而保證學生不論遇到何類命題均可歸納、提煉，在自己的知識網絡中尋找答案。

結束語

隨著新高考改革的推行，歷史學科的地位也有所提升。作為高考一部分，教師在教學課堂，要強化學生學習認識，積極傳授學習能力，從而才能為學生日后發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]巢科.高考歷史試題對“史料實證”素養考查淺議[J].中學歷史教學參考，2019（03）：34-38.

[2]秦樹林.藝術生高考歷史學科“四化”備考方略[J].中國教育技術裝備，2010（19）：151.

[3]肖愛珠.淺析新課改下的高考歷史備考策略[J].福建基礎教育研究，2010（04）：103-104.