恰到好處才是語文教育教學(xué)的理想追求

吳魁榮

【課題】本文系甘肅省武威市教育科學(xué)十三五規(guī)劃（編號：ww[2018]gh141）課題成果。

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0034-01

每一次語文教育教學(xué)改革，都會對語文教學(xué)產(chǎn)生重大影響。目前，語文教育教學(xué)改革已燃成燎原之勢，行動步伐很快。面對這種情況，國務(wù)院總理李克強(qiáng)說：教育走的太快，請等等落下的靈魂。語文教育教學(xué)改革的步伐很快 ，并非壞事，但是在語文教育教學(xué)實(shí)踐中，由于很多教師急功近利，片面追求高效課堂，導(dǎo)致無法夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、撥動學(xué)生心靈的琴弦、啟開學(xué)生智慧的大門、揚(yáng)起學(xué)生思想的風(fēng)帆……，進(jìn)而語文教學(xué)活動在快速行進(jìn)中就出現(xiàn)違背語文教育教學(xué)規(guī)律，脫離學(xué)生成長實(shí)際，丟棄語文教育教學(xué)的本真，超越不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平，忽視學(xué)生靈魂的塑造等問題。因此我認(rèn)為恰到好處就是解決這一問題的主要途徑。

下面我就談?wù)勀壳罢Z文教育教學(xué)中如何做到恰到好處。

伴隨新課程的推廣以及新理念的不斷普及，語文教學(xué)也在發(fā)展中不斷改善并適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨之而出現(xiàn)了很多突然優(yōu)化成果的“評優(yōu)課”、“公開課”等，也帶來了很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。由這些課程方式分析，無論是由教材的研究還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，甚至是教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)氛圍的構(gòu)建等，均非常細(xì)致，希望可以為學(xué)生提供完美的教學(xué)。但是伴隨一節(jié)課的結(jié)束，老師恰到好處說一聲“謝謝大家”，成為了精彩的課堂教學(xué)。為了可以達(dá)到“完美”的教育，公開課就成為了集中智慧的套餐，成果為了讓公開課越來越“完美”，公開課最后走上了刻板之路。拿這些公開語文課與日常的課堂教學(xué)對比，前者否定了很多演練，后者則更加真實(shí)及有缺。站在這樣的角度分析，就會出現(xiàn)語文教學(xué)中刻意追求的“完美”的不足。語文課堂教學(xué)完美現(xiàn)象只是追求一種理想式的教學(xué)，常常是將課程理念、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價(jià)等等和諧運(yùn)用，以此達(dá)到創(chuàng)新、有效的教學(xué)過程中。“完美”只是相對而言的，教學(xué)本就是一個(gè)動態(tài)的過程，在教學(xué)過程中的知識傳遞是快速、有效的，學(xué)生各有差異，教師的素質(zhì)也有高低之分。所以在語文課堂教學(xué)，不能過于追求“完美”，而是需要恰到好處。唯有這樣，才能讓語文教學(xué)更好發(fā)展，并提升教學(xué)效率。

1.放棄立竿見影的錯(cuò)誤作法，堅(jiān)守滴水穿石的基礎(chǔ)理念

每一次教學(xué)改革的通病幾乎是一樣的：急功近利，立竿見影，計(jì)劃一大堆，能持之以恒落實(shí)下去的長期計(jì)劃幾乎沒有。眼下，高效課堂改革實(shí)踐對短期計(jì)劃落實(shí)還可以，但對長遠(yuǎn)計(jì)劃的制定落實(shí)在國家層面是很重視，但在地方層面卻很敷衍，制定不落實(shí)、甚至不制定。因此，在語文教學(xué)中無法真正地落實(shí)各方面各層次知識、理念、思想的浸潤，因此，學(xué)生的語文素養(yǎng)是難以得到根本性的提高。對語文學(xué)習(xí)，至少語文教師要認(rèn)真細(xì)致地制定自己教學(xué)階段的長期計(jì)劃、并狠抓落實(shí)。如，小學(xué)階段每天記誦國學(xué)啟蒙等十分鐘，初中階段每天課前誦讀經(jīng)典美文五分鐘，高中階段每天抄二百字的自己喜歡的文字，長期堅(jiān)持，聚沙成塔，集腋成裘，學(xué)生的語文素養(yǎng)就自然提高了。不論在課堂教學(xué)中，還是在課外延伸性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生必須處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容的量和學(xué)習(xí)過程中的速度的科學(xué)合理的調(diào)配。

2.語文教育教學(xué)要放棄狂飲大嚼，重視細(xì)嚼慢咽

語言是思維的工具，語文是社會科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)正如樹木的生長一樣，不是一蹴而就的，須要一個(gè)慢長的自然過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須循序漸進(jìn)、細(xì)嚼慢咽、夯實(shí)基礎(chǔ)，促成從量的變化到質(zhì)的變化。

俗話說“心急吃不了熱豆腐”，“一口吃不成大胖子”這就須要我們思考語文教育有效性的問題，狂飲大嚼的做法是不易消化的，是違背成長規(guī)律的。細(xì)嚼慢咽才易于通暢，嚼出味道。可見語文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳關(guān)鍵在適度。當(dāng)然追求高效本身無錯(cuò)，但如果違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去追求高效，顯然不可能提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，反而會浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間。因此，教師必須恰到好處地處理好狂飲大嚼式學(xué)習(xí)和細(xì)嚼慢咽式教育教學(xué)的關(guān)系。

3.方法是鑰匙，過程是基礎(chǔ)

在語文教育教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把學(xué)習(xí)方法視作提高學(xué)生語文成績的救命稻草，救學(xué)生于學(xué)困的法寶。這種把教育教學(xué)方法異化的做法，無疑會損害語文教育教學(xué)。實(shí)際上，學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高正如一棵樹的成長，是要日積月累的、循序漸進(jìn)的，不能速成的，也無法速成。

語文教育教學(xué)的主要手段應(yīng)該是聽、說、讀、寫，只要注重對學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的過程培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)一定能提高。但這是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得更多的不是某種方法起主導(dǎo)作用，而是學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷成全了學(xué)生。我們的語文教學(xué)最缺乏的就是對知識、文化、情感，思想等方面的過程教育。我們的語文教育教學(xué)往往重視了方法卻輕視了過程，語文教育教學(xué)不能沒有方法，但是重視過程更重要。教師只要恰到好處地處理好二者之間的關(guān)系，就能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

4.語文教育教學(xué)要重視能力培養(yǎng)，更要重視習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的語文教育教學(xué)從國家層面到地方層面，從教育機(jī)構(gòu)層面到個(gè)人層面都普遍重視語文能力的培養(yǎng)，但對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語文教育教學(xué)從學(xué)生低年級開始教師就向?qū)W生的不良習(xí)慣投降了，習(xí)慣是一份力量，好的習(xí)慣有助于能力的展現(xiàn)與提高，二十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，浸潤性教育教學(xué)是能將對學(xué)生的能力培養(yǎng)和習(xí)慣教養(yǎng)恰到好處地結(jié)合在一起的好辦法。

5.語文教育教學(xué)要處理好“大循環(huán)”系統(tǒng)的問題和“微循環(huán)”系統(tǒng)的問題

“大循環(huán)”和“微循環(huán)”是醫(yī)學(xué)上的常用術(shù)語，我想借用到語文教育教學(xué)中來。語文教育教學(xué)中的“大循環(huán)”就是教育教學(xué)過程中可見可控的部分，“微循環(huán)”是指只可意會不可言傳的部分。語文教育教學(xué)的“微循環(huán)”系統(tǒng)對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，作用很大，只有合理分配才能解決好語文教育教學(xué)的“微循環(huán)”系統(tǒng)問題。

從以上五點(diǎn)，我們可以清晰地看到，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高不是教育教學(xué)側(cè)重哪一方面就能解決的問題，必須辯證施教，為等等落下的靈魂施教。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們更能清晰地看到把培養(yǎng)學(xué)生語文能力放在極其重要的地位，丟棄傳統(tǒng)教育教學(xué)中經(jīng)典思想，本身就是對教育教學(xué)的不負(fù)責(zé)，因此也不可能真正提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文能力的提高是建立在基礎(chǔ)之上，如果沒有扎實(shí)的積累基礎(chǔ)，認(rèn)真的過程堅(jiān)守，良好的習(xí)慣培養(yǎng)，潛心的反復(fù)玩味，恒久地綿密浸潤，語文教育教學(xué)是沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的。我們要權(quán)衡利弊，抓住關(guān)鍵，恰到好處地處理好語文教育教學(xué)中的各種關(guān)系，就一定能提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就一定能培養(yǎng)出具有健全人格的新時(shí)代中國特色社會主義事業(yè)接班人。