流動日記促進小學生讀寫能力發展

董曉翠

【摘要】流動日記能夠讓學生進行自主命題，傾吐心聲，大膽練筆，讓老師、小組其他同學和家長共同分享，有利于激發學生的寫作熱情和興趣，將寫作視為生活中的一種需要，從而更加用心的去觀察和感悟生活。由于流動日記所具有的交互性，使得學生能夠在欣賞其他同學作品、不斷寫作、評價與被評價這樣的過程當中，提高自身的社交能力、寫作能力和閱讀能力，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】流動日記 ?讀寫能力 ?發展

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0085-01

寫作是一種運用語言來進行交流和表達的重要方式，也是學生認識自我、認識世界、提升表達能力的過程，學生個人的讀寫能力能夠在一定程度上體現其自身的語文核心素養。對小學生來說，寫日記是鍛煉寫作能力的直接有效的方法。

學生可以記錄發生在校園里、上學路上、家里的有意思的事，可以寫自己的心里話，可以抒發內心的情感，還可以寫游記、講笑話、續編故事。這是常規的日記，“流動日記”和常規意義上的日記有所不同，它是由小組或者全班同學共同參與和完成的，和一個人的日記相比，內容更豐富，題材更廣泛，與此同時，更有利于大家互相學習、借鑒，互相交流，同時能營造良好的班級氛圍。

一、流動日記的概念界定

所謂流動日記，指的是在教師引導和幫助下，由整個班級的學生共同參與，有時還需要有家長參與進來共同完成的一種寫作訓練形式。需要由班級中的同學以小組的形式，輪流在一個本子上進行寫作，將平時對環境、對生活的關注和感悟，用文字的形式進行表述。它鼓勵學生自主練寫，以合作的形式來評價和批改彼此的作品，以此來提高自身的讀寫水平，具有題材不限、篇幅不限、評改方式多樣和表達形式不限等特點。由于流動日記和學生的日常生活和學習緊密相關，而且具有較強的交互性，因而能更好地激發小學生進行寫作練習的興趣，從而引導學生進行自我表達、自我思考、博采眾長、拓展思維，能夠在潛移默化中提升小學生的讀寫水平，從而使教師的引導和幫助作用能夠延伸到課余時間。

二、運用流動日記促進小學生讀寫能力發展的有效策略

（一）實行每日佳作，激發學生對寫作的興趣和熱情

要想進一步提升小學生的讀寫水平，就需要轉變小學生對于寫作學習興趣不高，甚至畏懼寫作的想法。應該讓學生從日常的寫作練習中感受到寫作所帶來的愉悅感和成就感。語文教師可以將每天晨讀課最后的五分鐘，作為學生進行每日佳作的展示時間。教師認真批改學生所寫的流動日記，并評比出一到兩篇的每日佳作，從每篇流動日記中找出表述較好的詞句，讓小作者來到講臺前朗誦自己寫作的好詞好句或者整篇流動日記，這種方式能夠使學生借鑒其他同學的寫作技巧和好的表達方式，也能夠使寫作者獲得成功的喜悅和自豪感。另外，教師應當對比較優秀的流動日記進行統計和評比，并在班級的小報中刊登。流動日記中的教師評語和優秀的作品，不僅要在班級中進行粘貼，而且應該將班級小報分發到學生家長手中，讓孩子和家長能夠一同分享成功的喜悅。另外，對于流動日記寫作中表現特別突出的作品，教師應當對其進行適當的修改，并將學生寫作的流動日記投遞到雜志和報刊。

（二）鼓勵多向交流，引導學生關注和積累生活化的寫作素材

要想實現成功的寫作，就需要積攢生活化的寫作素材。小學生在寫作練習中，容易面對無話可說的現象，這可能是由于他們缺乏對生活中典型素材的觀察和積累。流動日記能夠促使學生主動地去觀察生活，并積累具有生活化色彩的素材。流動日記能夠促進師生之間的互動交流，一般每個小組由六到七個成員組成，有時還會有家長參與其中，這使得學生寫作的流動日記會在老師、同學和家長三方之間，形成多向交流的局面。在交流的過程中，最多的可能是學生之間思維上的碰撞，每天在拿到流動日記本以后，學生會第一時間閱讀去本小組內其他同學的寫作作品，在看到日記中有趣、鮮活、感人的情節和內容，學生會容易產生情感上的共鳴。這一過程中，教師應當加強引導，以豐富學生寫作的內容和形式。另外，教師也應該鼓勵學生在每篇流動日記下面的跟帖欄中，表述自己對于作品的建議和閱讀的感悟，這有利于提升小學生的讀寫能力。

（三）運用多種方法，提高學生的讀寫能力

首先，教師可以堅持進行每日點評。在實施流動日記的過程中，語文教師可以每天抽出十多分鐘，用于閱讀前一天的流動日記本，并合理利用佳作展示的時間，對學生流動日記寫作中出現的不足和優點，進行一個簡單的點評。也可以讓每個小組每天推薦該小組“最佳寫手”上臺朗讀或者展示，同時邀請其他小成員賞析點評，雖然每天進行點評的時間可能有限，甚至只有一兩分鐘，但是長此以往，會使學生逐步熟悉寫作的技巧與方法。

其次，教師可以通過流動日記的寫作，了解到小學生目前寫作的情況，這樣可以在作文教學課上更加有的放矢地對小學生進行訓練，從而提高寫作課程教學的效率。另外，采取錦囊贈送的方式。教師可以根據學生寫作練習中容易出現的問題和教材教學的需求，為學生總結出圖文并茂的寫作方法，錦囊贈送給班級中每組的學生。讓學生能夠在流動日記本上進行交流和學習，并在錦囊贈送以后，用大概一周左右的時間讓學生進行模仿訓練，真正將寫作方法應用到實處。例如，可以制做外貌描寫竅門、心理活動描寫五招、精彩作文結尾方法等寫作方法錦囊，通過這樣日積月累的訓練，能夠使學生的讀寫能力得到大幅度的提高。

再次，要從寫日記向寫作文逐漸過渡，教師要引導學生比賽寫詩，寫散文，接力編故事，寫小說，通過這樣的形式逐漸提高寫作能力。

綜上所述，提高小學生的讀寫能力，可以說是小學階段語文學科教學中的關鍵環節。教師應當從學生的日常生活實際出發，將學生的生活與作文教學有機結合起來，從而讓學生積極主動地去關注和積累具有生活化色彩的寫作素材。實施流動日記，能讓學生在每次評、讀、寫的過程當中，進行生生互動、師生互動和親子之間的互動，從而生成動態化的活動效果，提高學生個人的寫作能力、閱讀能力和社交能力，對學生的個人全面發展產生了深遠的影響。

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