讓案例教學成為小學道德與法治課堂靚麗的風景

朱云

【摘要】案例教學是一種通過引用案例來展開教學活動的教學方式，其擁有親切、有趣、共鳴性強等特點。將案例教學有效運用到小學道德與法治教學過程中，既能調動學生學習的積極性，又能培養學生運用所學知識點分析具體案例的能力，還能促使學生通過案例學習形成積極向上的價值觀念。因此，教師不妨讓案例教學成為小學道德與法治課堂一道靚麗的風景線，從而使之更好的提升課堂教學質量。

【關鍵詞】小學? 道德與法治? 案例教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0067-02

道德與法治課程有助于培養學生的道德品質、健康心理以及法律意識。小學道德與法治課程更是在培養小學生良好品質素養方面發揮著重要作用。而道德與法治課程中的案例，一般是社會生活中發生過的真實事件，學生會在案例分析的過程中受到道德與法治的熏陶和感染。因此，教師要結合具體的教學內容，選擇恰當的案例，從而引導學生經歷發現問題、分析問題以及解決問題的全過程。

一、引導學生通過案例分析的形式展開課前預習

有效的預習活動能夠讓學生更有針對性的展開課堂學習活動，從而能夠讓學生收獲事半功倍的學習效果。然而道德與法治學科是一門以文字為主的課程，學生單看語言文字的話，很容易會誤認為自己已經完全明白了將要學習的主要內容。但是到真正的解決問題、分析案例時，學生又開始摸棱兩可。文字性的東西讀出來比較容易，但是在理解的基礎上加以運用還是需要花費一番功夫的。所以，教師可以結合具體的教學內容，設計相應的導學案，并在導學案中引導學生展開案例分析，從而全面提升學生預習的有效性。

例如《班級生活有規則》，這節課旨在引導學生知道學校處處有規則，明白遵守規則的重要性。課堂教學之前，教師要設計相應的導學案，引導學生通過案例分析的形式展開預習活動。教師可以在導學案中呈現如下案例：片段一，課間，王明和班級中的幾個同學在二樓樓道間追逐奔跑，速度非常快。片段二，課堂上老師正在講課，王亮偷偷吃從家帶來的零食。以上學生的行為對嗎？你有過類似行為嗎？這些行為會有哪些不好的后果呢？學生會在案例分析的過程中明白兩個片段都是學生不遵守規則的行為，是不對的，學生的這些不良行為存在一定的危險性，會給自己以及他人帶來不良影響，等。

二、引導學生通過案例分析的形式突破重難點

教師在備課階段，會結合具體的教學內容以及班級學生的學習特點，確定好重難點，然后圍繞重難點展開教學活動。如果學生能夠運用知識點對具體的案例展開合情合理的分析，那就說明學生突破了重難點。

例如《歡歡喜喜慶國慶》，這節課的重難點就是國慶節的由來，國家象征的神圣性以及培養學生對革命先烈的尊敬與感激之情。教師可以結合時事新聞，呈現相應的案例材料，其中既有革命烈士為新中國成立頑強戰斗的信息材料，又有毛主席宣布中華人民共和國成立的信息材料，還有香港暴徒侮辱國旗、國徽受到法律制裁的信息材料。教師可以引導學生分析，國慶節的重要意義以及我們為什么要保護國旗國徽？學生會在案例分析的過程中，認識到革命先烈為新中國成立所做的貢獻，認識到革命先烈的大無畏精神，認識到國旗的象征意義，從而學生就會很好的突破重難點。

三、引導學生通過案例分析的形式展開課后練習

課后練習是幫助學生鞏固知識的重要方式。有效的課后練習，既能夠培養學生的學以致用能力，又能夠幫助學生構建更加系統的知識體系。學生要想很好的完成道德與法治學科的課后練習，就既需要展開一定的背誦記憶，又需要展開一定的理解運用。

例如《歡歡喜喜慶國慶》，這節課旨在引導學生了解我國的重要節日，培養學生的國家意識以及愛國情感。當學生了解到一些革命故事，能夠辨認國家象征，認識到尊重國旗的行為及其重要意義后，教師可以引導學生通過案例分析的形式展開知識點的鞏固。其一是關于革命故事的相關案例，在1949年10月1日這一天，毛澤東宣布中華人民共和國成立，標志著新中國的誕生。為了這一天，很多革命戰士獻出了寶貴的生命，其中有董存瑞，他為了完成炸掉敵人占據點的任務，不惜獻出自己的寶貴生命，與敵人共存亡。教師可以引導學生思考：董存瑞身上體現的是什么精神？學生還了解哪些革命小故事，學生可以展開寫作分享。其二是尊重國旗的行為及其意義方面的案例，教師可以結合教材內容，引導學生思考，當校園內正在舉行升旗儀式時，看到國旗冉冉升起的學生應該怎樣做？為什么要這樣做等。學生會在思考作答中認識到尊重國旗的重要性。

總而言之，案例教學是一種非常適合小學道德與法治學科的教學方式。其既能夠幫助學生提升課前預習的有效性，又能夠幫助學生突破重難點。因此，教師要結合具體的教學內容以及教學環節，呈現不同的案例，并引導學生展開分析討論，從而引導學生在構建知識技能的同時，形成一定的道德與法治素養。

參考文獻：

[1]宋儀平.淺談道德與法治課中信息技術與課堂教學的有機融合[J].中國校外教育. 2017（20）