提高聾生寫字課的教學策略

王長青

【摘要】重視聾校寫字教學，是培養學生全面發展的需要，也是聾校貫徹素質教育的體現。如何提高聾生寫字課的教學效果，本文從六個方面展開闡述。

【關鍵詞】聾校寫字課 ?寫字訓練 ?教學措施

【中圖分類號】G762.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0034-02

按照聾校教育教學的改革需求，目前教師要關注特殊學生綜合素質的發展，立足學生為本的教學思想，構建完整的教育課程新體系，因此在課程計劃的設置中應重視聾校的寫字教學，致力于積極開發聾生的潛能，補償缺陷。聾校教學計劃也和普通教育一樣，規定編寫了《寫字》教材，寫字教學是在聾校教學計劃中設置的重要課程，也是語文學科的重要組成部分。在實際的教學中，筆者認為語文教學效率的提升十分必要，然而特殊學生的寫字姿勢教育要得到充分的注重，由此便于終身教育目標的實現。聾生在課程學習中，不僅可以通過手勢傳遞自己的心中所想，還可以完成學生與學生之間的漢字交流和表述，也就是說教師要采取科學的方式強化聾生寫字的訓練，促使這些學生可以在內心深處受到美的熏染，陶冶高尚情操，培養堅強意志，有利于提高聾生的道德、文化修養。

一、正確規范寫字姿勢與執筆方法，樹立書寫意識

規范性的姿勢以及執筆方法是訓練的基礎，是寫字教學開始階段首要解決的問題，也是保障聾生身心健康發展的重要舉措。寫字期間保持規范性的姿勢，不只是可以更好的書寫，還可以對聾生身心健康的成長產生積極影響，教師要關注三點。首先是指導學生要保證頭正身直，也就是在寫字期間端正自己的身體，同時稍稍向前傾斜，把視線以及桌面之間的夾角保持在45度，眼睛和桌面的距離在30-35厘米之間，同時腰背挺直，為學生的健康與科學的寫字做好準備;其次是指導學生兩肩平齊，將兩臂張開，平放在桌面上，兩只腳要以自然狀態分開，平放在地面上;最后是胸不宜緊貼桌沿，在學生寫字期間要將胸部以及桌子的邊沿保持一拳的距離。

二、基礎筆畫訓練，提高書寫興趣

《聾校課程標準》第一學段（1-3年級）的教學大綱內容，要求學生掌握漢字書寫筆畫以及偏旁部首，按照筆順進行書寫，形成良好的寫作意識和習慣，正確、規范的寫字。教師給學生介紹漢字手寫的基礎筆畫，促使學生認識筆畫的名稱以及書寫的流程，這也是漢字書寫的關鍵點。對于漢字基礎筆畫，涉及到點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種，在教學實踐中，教師可以將一、丨、丿等筆畫以幻燈片的形式展開，帶領學生在大屏幕上觀察相關筆畫的組合形式，包括六、十、人、兒、去、蟲等字，吸引學生學習動力。在此期間學生可以初步感知漢字的基本組成要素應該是筆畫，需要書寫筆畫，最終形成漢字，這樣學生會更加積極主動的參與到學習活動中，提高學生對漢字書寫活動的參與程度。需要注意的是，因為聾生自身的想象力與思維能力較正常學生低一些，所以在書寫指導中應該細致與耐心的教授學生，尤其是筆畫的形狀以及具體位置，給學生留下深刻的印象，致力于學生書寫能力的提升。

三、感受筆順規則，優化漢字組成結構

教師要想學生更加流暢的書寫漢字，賦予寫字一定的美觀性，便需要按照漢字結構的具體特點、書寫正確姿勢、書寫工具以及書寫肢體動作等要求，全方位的給聾生介紹漢字筆順的書寫規則，也就是“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊”。 該基本規則教師可以靈活把握，指導聾生書寫時按照漢字的筆順規則，調整字形的間架結構，達到把字寫工整，規范的目的。

四、認識“田字格”，規范漢字的書寫

田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫作左上格、左下格、右上格、右下格。在指導活動中，可以組織學生觀察教師寫好的漢字，了解田字格中筆畫的具體位置和形狀，讓聾生感受到每個字都有它的位置，而不能胡亂擺放，這是一個重要的環節，接下來教師進行示范與講解，強調學生書寫期間起筆、運筆和收筆要格外注重的內容，最后鼓勵學生認真訓練和書寫。

五、手指書空書寫，鞏固漢字的書寫筆順

教會聾生在田字格中如何書寫之后，讓聾生伸出右手食指，按照漢字的筆順書空練習，至少書空3遍，更好地幫助聾生記憶漢字的筆畫順序。另外，書空時，把有形的筆畫轉化成無形的線條，把平面的漢字放到立體的空間中，更有利于讓聾生掌握漢字結構框架，更重要的是可以啟迪聾生自身思維，促使其學習水平的提升。

六、循序漸進，提高學生書寫能力

在教學實踐中，教師要給學生強調書寫訓練的平衡性，體現動態化的特征，也就是手眼之間要互相協調、呼吸要比較均勻化，在示范期間融入這些思想，促使學生在不知不覺中受到思維的啟發，以積極的心態參與書寫訓練活動。久而久之，就算是性格急躁或者做事不認真的學生，也可以安安靜靜的書寫，由此循序漸進的提高學生書寫能力，提高書寫教學有效性。

參考文獻：

[1]陳飄.增加聾生語文課堂有效學習時間的幾點探索[J].基礎教育參考，2019（11）：69-70.