幼兒園經典繪本游戲與語言教學有效銜接的策略

王新平

【摘要】繪本游戲是實現繪本教育價值的重要載體。繪本游戲能發展兒童的語言、表達和兒童理解能力。繪本游戲教學課程在幼兒園的開發及實踐，目的是要對幼兒園的豐富繪本資源進行充分利用，有效結合語言教學，充分發揮繪本游戲對于幼兒學習的實際作用，促進孩子們能夠健康快樂的發展，并引領教師能夠更加專業的成長。

【關鍵詞】繪本游戲 ?語言教學 ?銜接

【中圖分類號】G613.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0024-01

繪本最早起源于來自捷克的教育家名為夸美紐斯所著的《世界圖解》，繪本注重生活和教學相結合，特別是針對于幼兒園的語言教學領域，繪本的存在具有重要作用。繪本游戲的教學對兒童的語言方面的學習來說，不但能夠促進兒童對于事物理解的能力，還能最大程度的對兒童表達方面的能力進行培養，與此同時，還能有效訓練兒童寫作方面的能力。

一、繪本教學實際意義

（一）繪本能有效提高幼兒的語言能力

語言方面的能力是兒童語言發展過程中的核心問題，能夠綜合反映出兒童語言智能的階段性發展，而基本的語言智能能力體現在對聲韻和發音的敏感程度上，還包括了有效的閱讀、傾聽、說話等。繪本可以用精美的畫面，生動的語言來豐富著孩子們的想象力，進一步提升幼兒的語言表達能力。將繪本和語言教學做到有效的銜接，可以幫助提升幼兒的語言能力，兒童熟悉了繪本中的書面用語，就會提升語言表達能力。幼兒們會去模仿老師的閱讀，在語言模仿的過程中，可以加深對繪本中的語言了解，經過老師的引導，幼兒們就可以將繪本中所學到的語言用到生活和學習中，在學習和生活中不斷的練習繪本的語言，加深幼兒對語言的熟悉度，可以有效地提高幼兒的語言能力[1]。

（二）繪本是兒童語言教學關鍵工具

繪本有英文編寫的內容，針對繪本英文內容進行有效選擇，選擇孩子們感興趣的內容，借助英文繪本幫助孩子們提升英文語言運用能力，繪本是兒童語言教學的關鍵工具，借助于繪本可以對幼兒進行有針對性的英語語言教學。3-6歲階段是孩子們語言學習的重要時期，孩子們在這一時期主要是通過聲音顏色和形象來進行思維開拓，繪本中豐富的畫面感可以加深幼兒對繪本的喜愛，從而在幼兒園老師的閱讀下，可以幫助孩子們掌握英語和中文的應用能力。通過選擇英文繪本，借助于英文原聲，讓幼兒們分組和老師進行閱讀，在繪本學習中讓幼兒既感受到故事的趣味性，又學習到英文語言的表達。

（三）繪本是更易精加工的基礎材料

教師可以充分的對繪本進行利用，進行精細的加工能夠引發兒童閱讀的興趣并提升兒童觀察的能力，還能激活兒童想象能力及創造性的思維。繪本閱讀的精加工說的是對于需要記憶的某種材料進行細節補充、創造類比、自問自答、舉一反三、釋義概括或者能夠聯想其他的觀念，從而到達長期的保持目的[2]。

有的繪本凝聚的知識元素多種多樣，比如地域文化、經濟發展、時代背景、風俗習慣等，細膩、豐富的內涵能夠拓展兒童的語言運用和學習空間。比如《小房子》中，不但生動的對更迭的白晝季節進行了描繪，還蘊含著美國經濟變遷和美國大多數人的價值觀，為幼兒的說圖、讀圖都提供了良好素材;精心安排的情節能有效引起兒童注意，還能引發兒童的設想和猜想，有助于之后的仿編和續編及創編。

二、銜接繪本游戲與語言教學的有效策略

（一）營造合適的繪本學習環境

每個人的發展都會受先天遺傳和后天成長的影響。人們常會用“潤物細無聲”來形容環境作用，環境因素的每一處都能對孩子和教師及家長造成一定的影響。幼兒園需要精心的創設環境，讓繪本真正走進孩子的日常生活中，并保證環境能激發出幼兒閱讀的興趣及養成良好的閱讀習慣，從而讓繪本能夠成為兒童的童年生活中非常重要的存在。所以，幼兒園要創建以繪本作為基本環境的幼兒園環境。比如說，根據兒童的生理特點，在較低的墻角處或兒童能觸及到的地方，通過對書桌、書架等繪本需要的陳列設施的布置，創設出基本的閱讀環境，還可以根據書中所描繪場景為幼兒布置游戲活動場，讓兒童能夠在豐富的場景當中去感受并體驗繪本中出現的故事沖突和情節及角色，從而促進兒童更好的理解繪本，拓展兒童社會經驗，有助于幼兒的身心健康發展。

（二）將游戲情節滲透到生活活動中

在音樂繪本開展的過程中，教師需要注意的是要營造出適合試聽教學的環境：為了能夠將畫面和聲音同時展現給孩子，教師需要做很多的前置準備，還要避免一個畫面在頁面上停留時間太久，也要注意碟片的播放音質不可太粗糙。畫面體現可以不用特效，但必須要完整的呈現出來。音樂也需要時間去聆聽，不要使孩子產生視覺疲勞。教師在課前要熟悉每一首曲目和段落，才能保證不會出現選曲錯誤卻不自知的情況發生。這種活動能夠讓教師將語言教學的內容豐富起來，增加教學的多樣性[3]。

（三）根據幼兒特點選擇繪本的內容及形式

1.對于內容的選擇上要更加貼近實際生活，選擇繪本時應全面考慮到不同的發展水平和不用層次以及不同地域的幼兒的所需。繪本內容最好以圖畫為主，字句為輔，教師可以對于繪本中的圖畫進行生動的語言描述，這樣才能更加吸引幼兒對于繪本的興趣。

2.對于形式的選擇應盡量要種類少一些，同類多一些。因為幼兒年齡階段較小，對于新事物的認知及接受能力還不強，種類過多的話，會讓幼兒無法理解，不能融入其中。

（四）結合圖文，個性化的教學

借助于不同孩子的感興趣點，幼兒園老師通過繪本閱讀教學，利用繪本中圖片和語言的結合，豐富孩子們對繪本中圖片畫面的感官感受，豐富孩子們對繪本語言的聽覺感受，在聽覺和視覺的雙重作用下，觸動孩子們的語言表達能力。例如老師拿出繪本中，一只小鹿在溪邊喝水的圖片，教孩子閱讀下面的文字：清晨，小鹿伴隨著清脆的鳥鳴蹦蹦跳跳的來到清澈的溪水邊，優雅地低頭看著水中自己美麗的倒影，然后進一步對內容進行解釋，孩子們就從中學到了很多語言應用的知識。

（五）創設情景培養情趣

游戲是能夠很好的讓幼兒進行自我開拓的寶藏，利用游戲中的情景，能夠讓兒童更容易進入繪本的故事當中。教師可以根據兒童的興趣所需來設計游戲的場景，利用教師生動的語言描述，搭配兒童自身的動作、神情和語言，讓孩子們能夠充分的感受繪本游戲過程中的樂趣。

總而言之，幼兒教師要為幼兒營造豐富有趣的學習生活氛圍，并用科學方法對其正確引導，像母親一樣去關愛孩子，以豐富多彩的教學活動來吸引孩子，讓幼兒能夠盡快的適應幼兒園生活，體會到在幼兒園進行集體生活帶來的快樂，從而為日后順利的開展教學工作奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2016（22）：243-244.

[2]黃素華.引入繪本開展幼兒園語言教學的探索[J]. 課外語文， 2016（10）：56.

[3]杜宇彤，雍瑟.幼兒園繪本教學的有效性策略[J]. 甘肅教育， 2018（10）.