信息化測繪環境下無人機攝影測量實踐教學體系相關研究

紀海英 劉旋 王福麗

【摘要】隨著科技的不斷進步，科技水平的不斷提高，信息化不斷改變著我們的生活，在測繪發展進程中，信息化測繪是其發展的必然趨勢。計算機、GPS、遙感、通信技術的不斷發展和快速進步，使得攝影測量進入到一個新的時代，完全由數據和信息所掌控的時代，其應用領域的范圍也隨著信息化的進程不斷擴大。

【關鍵詞】信息化測繪 ?無人機攝影測量 ?實踐教學體系

【中圖分類號】G642.0 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0023-01

近年來，無人機攝影測量在實際領域得到了越來越多的應用。相較于人或其他傳統的測繪設備，無人機進行攝影測繪，其特點十分突出：首先，無人機小巧靈活，可以到達各種各樣的險峻地形，不受地形限制，測繪人員也無安全隱患;其次，無人機操作方便、數據處理快速，無人機其實和電腦一個原理，你只需要提前設定好計算程序，便可以短時間內進行高次運算，傳輸數據快捷，且精準可靠。所以，現今十分迫切的方面，是向這個領域輸送足量的無人機攝影測量的實踐應用型人才，這就需要構建一套完整的實踐教學體系。

一、構建無人機攝影測量實踐教學體系的原則

構建無人機攝影測量實踐教學體系應該遵守三個原則：一是實踐應用性原則，近年來，無人機測繪發展迅速，但人才培養并未跟上，因此學校需要培訓畢業就能直接就業的高素質人才，彌補現今該領域人員的匱乏。二是整體性、全面性原則，現今該領域的部分“專業人員”其所掌握到的知識體系是不全面的，所以在進行教學時，需要補足這一方面的內容。三是創新開放性，目前該無人機測繪應用仍停留在前人的基礎上，創新性不高，具有很大的開發潛力，故此教學時要特意加入相關內容[1]。

二、設計構建無人機攝影測量實踐教學體系

（一）明確教學目的

在現代信息化測繪的背景下，構建無人機攝影測量實踐教學體系是為了向實踐中的無人機攝影測量輸送專業應用型人才。因此，在整個教育過程中，需要使接受培訓的人員從認識、理解、操作、使用、實踐等方面全方位學習無人機攝影測量的應用，達到考核合格即可直接輸送到其專業領域進行實操，而非只會“紙上談兵”。

（二）構建教學體系框架

無人機攝影測量包含大量的知識，其范圍極廣、內涵極深，且技術操作有一定難度、程序復雜。為更好地培訓處具有完整的知識體系、專業的應用操作技巧、相當的實踐能力的高素質人才，此教學體系將構建如下實踐教學框架：

一是教學主線，以無人機攝影測量的整個流程為主線，實行分步教學，然后總體聯系，完整實踐。二是教學方式，理論體系與實踐應用同步教學，達到以理論進行實踐，以實踐領悟理論的雙重教學，進行高效教學，學以致用。三是對教學實踐分層次進行，先是進行初步探索實踐，掌握基本操作技能;再是綜合技能應用，將所學技能融合實踐，嚴格掌控操作的標準性，嚴格要求實踐程序;然后是項目實操，考核關鍵。四是等級測評考核，初級實驗實踐考核，中級實習實踐考核，高級畢設考核，專業級項目實操考核。以此構建完整的教學框架，保障輸出專業素養極強的高素質人才。

（三）實踐教學內容

主要包含兩個層次的教學內容：其一，基礎技能的掌握與實踐。該實踐主要處于初步學習的認識與了解階段，屬于“打基礎”過程，這就如同大廈基建，基建穩，大廈才能建得高聳穩定。主要內容包括無人機構建、攝影原理、無人機系統認識與學習、測繪軟件的使用、空間自主測量處理等基本操作及流程，老師首先進行講解，其中穿插學生實踐操作、老師當場指導，幫助學生高效了解無人機測繪的原理，能使用無人機的基本功能，然后不斷實踐鞏固，為后續實踐學習打下良好基礎。其二，綜合應用。利用更長的時間通過實踐不斷鞏固基礎操作，進而更多開發無人機測繪的自主，模擬無人機測繪實戰，從各個不同的角度檢測攝影成像情況，提高攝影測量效率，完成測繪的全過程，學生間可以相互交流學習，導師進行綜合評析指導。

（四）教學考核與評價

實踐教學的考核與評價是一個學生是否合格的重要依據。教學考核將從不同環節、不同階段、不同實操情況考核學生的操作技能，采取“通過式”考核，只有當學院在初級考核通過后，才可以參加中級考核，依次遞進，最后進行綜合評價，以畢業設計為總評，包含平時（30%）、畢設成績（30%）以及創新成果（40%）進行考評。

結語

信息化測繪背景下，對專業人員的實踐操作及專業知識要求極高，以無人機攝影測量技術構建實踐教育體系是一個必然趨勢，在該體系下，學生們能夠提高自身實踐應用能力、開發創新能力，不斷汲取新興知識，能夠高效的為該領域輸送具有高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]葉險峰， 黃登山，劉正才.信息化測繪背景下無人機攝影測量實踐教學體系的構建[J].電子測試，2019，408（Z1）：152-154.