核心素養背景下七年級道德與法治導學案設計與應用研究

梁成柱

摘要：新課程標準強調要培養學生的核心素養，很多教師都傾向于使用導學案來輔助教學，導學案是教師引導學生進行自主學習的主要手段，教師依據教學內容與課程資源，以將學生培養成合格的社會主義接班人為主要目的，但是在實際應用過程中也出現了很多問題，本文就針對核心素養背景下道德與法治導學案設計與應用的相關策略進行了一些研究，希望能有效地提升道德與法治的教學質量。

關鍵詞：道德與法制? 導學案設計

中圖分類號：G633.26，G633.25

1核心素養背景下七年級道德與法治導學案設計策略

1.1合理整合學科核心素養，明確學生學習目標

在確定道德與法治課堂教學目標的過程中，很多教師將知識目標的確定放在首要位置，告訴學生知識目標的重要性要遠高于情感態度價值觀的形成目標。初中階段道德與法治教學中，一個最重要的教學目標就是幫助學生形成健全的人格，有效地推動學生的健康成長，為了在實際教學中更好地滲透學科核心素養。教師在編制導學案的過程中就要嘗試將核心素養與教學三維目標有機地整合到一起，真正突出道德與法治課程的與人功能。從微觀的角度出發，促進學生學科核心素養的形成。七年級是學生拔節孕穗期的入門階段，教師在進行導學案設計的過程中，在知識傳遞的基礎上，還要將學生的情感態度價值觀的培養放在首位，使學生知道，知識的學習不是課堂學習的唯一目的，思辨精神、價值認同精神的形成也是初中道德與法治教學的重要目標。

1.2合理選擇導學案案例，營造貼近生活的教學情境

初中道德與法治教材中，很多內容都與學生的生活密切相關，在組織課堂教學活動的過程中，教師就要高度重視導學案的使用，為學生學科綜合素養形成，將學生培養成負責任、有擔當的社會主義接班人打下堅實的基礎。教師在進行導學案教學的過程中，要充分發揮自己的聰明才智，不斷地優化導學案教學中的案例，使學生能在具有較強邏輯性、活躍、愉快的課堂氛圍中學習。初中道德與法治教師要經常關注社會上的熱門話題，將課堂上討論的話題與學生的生活實際聯系到一起，創設課堂的教學情境，在此基礎上，有效地提升初中道德與法治課堂教學的趣味性。

例如：在教學《發現自己》的過程中，教師就可以嘗試將社會上的一些熱點話題引入到教學中，使學生能夠認識到在日常生活中，了解自己身上的優勢以及不足的重要意義。同時，要讓學生知道，對自己的認識不夠深入，會對自己的未來發展帶來十分不利的影響，在課堂知識的學習之外，促進學生健全人格的形成，為學生的健康成長提供有力的保證。

2核心素養背景下七年級道德與法治導學案應用策略

2.1引導學生進行合作學習，突出學科核心素養

教師要在充分認識培養學生道德與法治學科核心素養積極意義的基礎上，融合自身的教學風格、將要教學的課程內容以及學生的認知能力，在落實立德樹人這一基本教學目標的前提下，將學生培養成合格的社會主義接班人。在導學案中合作探究部分的內容的編制過程中，教師可以通過設置議題的方式來進行，鼓勵學生進行合作探究學習。

例如：在教學《師長情誼》的過程中，教師在使用導學案進行教學的過程中，就可以引導學生討論，什么樣的師生關系才算是和諧的師生關系？要營造和諧的師生關系，自己需要做些什么？自己希望教師做出哪些改變？教師又更喜歡什么樣的學生呢？以此來引發學生的思考。促使學生在學習的過程中，不僅能更加深入的掌握本節課的重點知識，還能夠將課堂上學習到的知識應用到現實的生活中，進而有效地促進學生學科綜合素養的提升。

2.2建立精神標桿，提升學生文化內涵

教師在使用導學案進行教學的過程中，可以積極的為學生建立精神標桿，促進初中生精神文化內涵的提升，要重視課堂教學文化環境的建設，充分發揚工匠精神，從文化軟實力的角度，將立德樹人作為學校教育的根本任務，深化學生對課程知識內涵的了解，促進學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。在教學場地的布置方面，要充分體現匠心精神。教學場地的布置要能夠滿足學生的心理發展需要。從制度文化建設的角度來講，教師編制的導學案要能夠實現對學生進行引導的目的，使學生在課堂上的學習到的知識能外化于學生的行為，使教學中的精神標桿作用能充分發揮其積極意義，對學生的良好行為品質的形成提供充足的推動力。從行為文化創建的角度來說，教師進行導學案編制的過程中，要充分發揮互聯網平臺的便利性，邀請優秀校友、各行各業的精英人士來校講座，為學生分享自己的成功經驗，形成榜樣效應，幫助學生樹立未來發展的目標，使學生在學習的過程中能有較強的目的性，為今后能夠更好地適應未來社會的發展做好充足的準備。

結語：教師在借助導學案開展課堂教學活動的過程中，必須要保證導學案的質量，導學案的編制和教師在備課階段的教學設計存在很大差異，其更重視學生核心素養的形成，七年級的導學案設計以及實際使用過程中的一些具體的策略能對提升初中道德與法治教學的質量有一定助益。