農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀與措施研究

梁冠華

初中是學生智力發(fā)育、情感發(fā)展、人格塑造的關鍵時期，在初中教學工作中重視學生德育工作是落實“立德樹人”理念的重要舉措。農(nóng)村初中德育工作不僅涉及到發(fā)展問題，而且還涉及到教育問題，農(nóng)村初中德育工作開展研究對加強農(nóng)村家庭教育、提升德育工作實效性具有重要的意義。

一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀

（一）德育工作環(huán)境較為復雜

在農(nóng)村中，受家庭經(jīng)濟壓力等因素的影響，大部分青年勞動力選擇外出務工，留守兒童數(shù)量增長迅速。由于長輩深受傳統(tǒng)教育理念的影響，與孩子溝通不暢，或者是受年齡等影響無力管教孩子，家庭教育的缺失導致部分學生“情感冷漠”，個性與行為呈極端化傾向。除此之外，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的普及，加之缺乏父母與長輩的引導，一些學生沉迷網(wǎng)絡，沾染了社會習氣，不認真學習、不尊重他人、不關心集體，給農(nóng)村初中德育工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。

（二）農(nóng)村教師德育意識待加強

在一些農(nóng)村學校，部分農(nóng)村教師尤其是本地教師教育理念滯后，在日常教學工作中往往更重視知識的傳授，輕視學生德育工作，開展德育工作積極性不高。究其原因，農(nóng)村學校受經(jīng)濟條件、辦學條件等因素的制約，教師培訓工作不到位，教師專業(yè)發(fā)展受限，致使一些教師教學理念較為保守與滯后，需要教師以及有關部門重視。與此同時，由于農(nóng)村教育環(huán)境復雜，農(nóng)村初中教師工作任務重，又因為部分院校師資數(shù)量較少，教師需要按照大綱要求完成教學任務，難以分心顧及德育工作，這也是一些農(nóng)村教師德育意識淡薄的原因之一。

二、農(nóng)村初中德育工作的改進措施

（一）教師主動了解農(nóng)村環(huán)境

鑒于農(nóng)村初中德育工作環(huán)境復雜現(xiàn)狀，要想保證德育工作有效開展，就需要學校、教師了解當前教育環(huán)境，做到“心中有數(shù)”，為后續(xù)德育工作的開展奠定基礎。農(nóng)村地區(qū)無論是在經(jīng)濟、基礎設施建設、文化習俗等方面與城市有著不小的差距，而這些對學生智力發(fā)育、情感發(fā)展造成了直接的影響。教師在開展德育工作前需要主動去了解學生的生活、教育環(huán)境，可以通過家訪的方式走訪，與學生家長交流，探討孩子的教育問題，爭取家長的支持。尤其是對于留守兒童家庭，通過與學生家長溝通有利于學生家長轉變教育理念，可以更好地發(fā)現(xiàn)學生學習、道德問題的原因，針對性地開展德育工作。

教師在家訪、電訪過程中還可以建議學生家長加強親子溝通。家庭教育環(huán)境對于孩子的成長至關重要，筆者班級中的一些留守兒童長期難以見到父母，孤獨感強，不合群、不積極參與班集體活動。在與學生溝通、了解情況后，筆者通過電話與學生的父母進行了溝通，在交流中首先對學生進行了肯定，之后委婉地指出了學生的不足之處，并建議學生父母盡可能地與學生見面;如果人在外地條件不允許，可以每周通過視頻電話與孩子溝通，在溝通過程中應該放下身段，主動去了解孩子的校園生活，多關心、詢問孩子遇到的問題，關注孩子的情感需要，讓關心與愛護彌補留守兒童內(nèi)心的空缺。在我的建議下，班級中部分留守兒童的家長轉變了方式，這些學生在課堂學習中的學習態(tài)度也發(fā)生了變化，甚至能夠主動參與到班集體活動中。

（二）學校與教師轉變德育理念

教師應該認識到“立德樹人”的重要性，在日常工作中應該盡可能地多關注學生德育工作現(xiàn)狀，應該認識到初中德育工作不是可有可無的內(nèi)容，而是事關學生個人成長與人才培養(yǎng)的重要任務，是人民教師肩上的一項重擔。在日常教學工作中，教師應該關心與愛護每一位學生，以關愛、理解、平等的行為與思想建立良好的師生關系，實施“愛的教育”。與此同時，教師還應該具備較高的思想覺悟與職業(yè)素養(yǎng)，新時期努力探究德育理論，嘗試聯(lián)系心理學等學科知識不斷優(yōu)化德育工作方法，發(fā)揮德育主體作用，提升德育工作效率。

學校也應該加大對農(nóng)村學生德育工作關注力度，轉變教育理念，建立健全德育工作管理機制，從學校實際情況出發(fā)，還可以與教師、業(yè)內(nèi)專家溝通，一起探討德育工作管理制度，使教師有足夠的時間與精力開展德育工作。

三、結語

初中是學生能力素質(zhì)形成的重要時期，加之部分初中生正處于叛逆期，初中德育工作十分重要。在新時期，農(nóng)村學校、教師、家長需要重視學生德育工作，以制度為保障、以溝通為橋梁，轉變德育工作理念，以新的德育理念與方法引導學生形成正確的三觀，促進學生全面發(fā)展。

責任編輯 李少杰