項目化教學(xué)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

秦春娣

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識是高職學(xué)生必須掌握的必備技能。而計算機基礎(chǔ)這門課程采用項目化教學(xué)方式，既能讓學(xué)生具備基本應(yīng)用能力，也能讓學(xué)生順利通過國家計算機一級考試，還能更好地適應(yīng)和勝任將來的工作，為學(xué)生踏上社會成功鋪路。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);計算機基礎(chǔ);Excel公式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0192-02

隨著職教20條的細則落地，高職教育肩負著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才的職能。如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)這個時代的發(fā)展。我們將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用項目化教學(xué)，把項目化教學(xué)設(shè)計成各類項目，再把各個項目設(shè)計成多個模塊，在具體設(shè)計時和企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合。這樣不僅能促進產(chǎn)教融合，而且也能推動校企全面加強深度合作。各院校在開展項目化教學(xué)改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯地得到了提升，自學(xué)能力也得到了提高，同時學(xué)生的動手能力也有很大的改善。

1項目化教學(xué)的特點

1.1項目化教學(xué)的定義

所謂項目化教學(xué)，主要是指在教學(xué)設(shè)計過程中，教師引入具有綜合知識內(nèi)容和實際崗位需求相結(jié)合項目，通過對項目的描述將整個工作過程劃分為多個模塊，并在模塊上細分工作任務(wù)，促使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)開展任務(wù)討論實驗等活動，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識點。項目化教學(xué)模式的實施是一個互逆過程，學(xué)生在完成知識點學(xué)習(xí)和掌握的過程中，也能夠達到學(xué)以致用目標，在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平。項目化教學(xué)模式特別適合用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的每個大的知識點，我們設(shè)計16個綜合知識內(nèi)容，把每個綜合知識內(nèi)容根據(jù)實際需求再設(shè)計成多個子模塊。

1.2與傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，主要是以老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)過程。項目化教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)就業(yè)無縫銜接為目標，以崗位實際需求為依據(jù)，模擬崗位組織學(xué)習(xí)。在整個項目化教學(xué)過程中，主要是強調(diào)了培養(yǎng)實際操作能力、崗位適應(yīng)能力與團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，以項目化教學(xué)為主線，在項目中進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生們的個性化創(chuàng)造，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”這一教學(xué)目標。

2項目化教學(xué)的優(yōu)點探討

2.1項目化教學(xué)有利于提升學(xué)生的實際操作能力

項目化教學(xué)根據(jù)項目實踐目標，合理安排各項目任務(wù)，構(gòu)建合理的項目化教學(xué)體系。例如：我們可以把項目按功能劃分成多個子模塊，在“Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用”項目中，我們把該項目分成項目1和項目2。在“Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用”項目l中，我們根據(jù)Excel的基礎(chǔ)公式把它分成九個子模塊。而在“Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用”項目2是對前面九個子模塊的綜合應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用時，可以先把每個基礎(chǔ)函數(shù)反復(fù)練習(xí)到熟練，再把九個函數(shù)串在一起綜合練習(xí)。

2.2項目化教學(xué)有利于提高團隊協(xié)作能力

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》項目化的教學(xué)過程中，我們把學(xué)生進行分組實驗，每組選出一名組長。針對上面的“Excel公式與函數(shù)的應(yīng)用”項目，學(xué)生可以自己練習(xí)每個函數(shù)，碰到有不會的，組內(nèi)同學(xué)可以相互幫助。當組內(nèi)所有同學(xué)都已操作熟練時，組長可以把大家的作業(yè)整體提交到老師那里。老師把大家每次的成績都記錄下來，學(xué)期末評出優(yōu)秀小組。

2.3項目化教學(xué)有利于提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在項目化教學(xué)設(shè)計時，我們把項目的設(shè)計滲透到實際崗位需求中去。我們在設(shè)計Excel函數(shù)提取數(shù)學(xué)和判斷奇偶數(shù)時，我們可以從身份證號碼中提取信息。大家知道身份證號碼第17位數(shù)學(xué)是判斷男女性別的。如果數(shù)學(xué)是奇數(shù)則為男，否則為女。那么我們可以用公式=IF（MOD（MID（身份證號碼，17，1），2），”男”，”女”）來判斷男女。這樣我們不僅把三個基礎(chǔ)公式都學(xué)會了，還把三個基礎(chǔ)組合在一起，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

3高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)的具體實現(xiàn)

3.1加強課前理論知識的學(xué)習(xí)

老師上課前，把提前錄制好的課程放到學(xué)習(xí)通平臺。通過發(fā)消息的形式，提前告知學(xué)生需要預(yù)學(xué)的理論知識內(nèi)容，在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，會有相應(yīng)的一些選擇題讓學(xué)生回答，這樣可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的認真程度。我們就拿“Word圖文并茂郵件合并”中的郵件合并子模塊來講解，我們通過視頻，首先了解了郵件合并功能：在Office中，先建立兩個文檔：一個Word的主文檔，包括所有文件共有內(nèi)容（比如未填寫的準考證號等）和一個包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel（填寫的姓名、性別、身份證號等），也可以是另一個Word帶數(shù)據(jù)表格的文檔。接著使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息，合成后的文件用戶可以保存為Word文檔，可以打印出來，也可以以郵件形式發(fā)出去。

通過視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生知道郵件合并具體功能：批量打印信封、批量打印學(xué)生成績單、批量打印工資條、批量打印準考證、批量打印各類獲獎證書等。了解了這么多內(nèi)容后，讓學(xué)生對本節(jié)課所在具體操作的功能產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.2項目化教學(xué)的具體實施

通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們在課上對郵件合并項目已躍躍欲試。課上，老師首先分發(fā)郵件合并項目具體實施要求。然后分發(fā)準考證（主文檔）和考生信息（數(shù)據(jù)源）兩個文檔。接下來講解郵件合并的具體操作方法。同學(xué)們跟著老師的步驟一步步的操作，在操作過程中碰到具體問題，小組同學(xué)之間可以相互討論，相互幫忙。也可以把有共性的問題，集中提出來再次講解。

3.3項目化教學(xué)的成果展示

通過對該項目的練習(xí)，同學(xué)們很快就掌握了郵件合并操作的方法，并能把該項目的功能應(yīng)用到其他同類實驗要求中去。

4結(jié)束語

高職院校在“校企共育”的模式下，采用項目化教學(xué)的手段提高的不只是學(xué)生的實踐能力，也推動了教師教學(xué)能力的發(fā)展，同時也要求我們教師下企業(yè)去了解社會的需求并堅持“從實踐中來，到實踐中去”，理論與實踐相結(jié)合。在設(shè)計項目化教學(xué)中的項目時，能很好地與企業(yè)的崗位需求相結(jié)合。同時也要注意到自身在教學(xué)過程中以及實操過程中的不足，從而樹立正確的認識，讓自身的教學(xué)隨著企業(yè)發(fā)展變化而變化。