新時(shí)期家長(zhǎng)對(duì)幼兒園提供科學(xué)家庭教育指導(dǎo)的需求研究

郭藝嬌 王鳳利 黃晶

【摘要】作為孩子邁進(jìn)生活后所處的第一個(gè)環(huán)境，家庭教育對(duì)人的影響最早，也是整個(gè)教育的基石，是其他教育無(wú)可替代的。然而由于很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行高效的家庭教育制約了孩子的健康成長(zhǎng)，這就要求幼兒園提供科學(xué)正規(guī)的家庭教育指導(dǎo)以促進(jìn)幼兒的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育指導(dǎo) ?家長(zhǎng) ?幼兒園

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0010-02

1.引言

1.1家庭教育的重要性

家庭是人生的第一所學(xué)校，教育中真正的根是家庭教育。正如金玉良言所說(shuō)：如果把教育比喻成一棵樹的話，家庭教育就是樹根，學(xué)校教育就是樹干，社會(huì)教育就是樹冠，沒有家庭教育的根，就沒有學(xué)校教育、社會(huì)教育的枝繁葉茂。在人的一生中，家庭教育對(duì)人的影響最早，是整個(gè)教育的基石，是其他教育無(wú)可替代的。

1.2國(guó)家政策方面在提倡注重家風(fēng)家教方面的提倡和支持

2016年全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合教育部等9部門共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》中規(guī)劃部署了家庭教育的核心內(nèi)容、建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平等7個(gè)方面18項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，明確了未來(lái)五年家庭教育的發(fā)展目標(biāo)。教育部陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)必要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持家庭教育，以家長(zhǎng)學(xué)校課堂的形式讓家庭和社會(huì)學(xué)校共建科學(xué)的家庭教育體系，專門研究和制定了家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)，有針對(duì)性地根據(jù)孩子的年齡階段來(lái)科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)家庭教育的發(fā)展，明確了家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于家長(zhǎng)的言傳身教。

2.3-6歲幼兒家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與需求

2.1家長(zhǎng)普遍存在缺乏科學(xué)育兒系統(tǒng)知識(shí)

很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)育兒的知識(shí)并沒有系統(tǒng)的了解，家長(zhǎng)們總會(huì)在不自覺間就采用原生家庭的教育方式和方法，用自己父母對(duì)自己的教育方式對(duì)待自己的孩子，家庭教育中不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育方式導(dǎo)致幼兒發(fā)展的問題也很大。家長(zhǎng)苦于沒有科學(xué)途徑和方法的指導(dǎo)，更無(wú)法在提升自己適應(yīng)孩子成長(zhǎng)需求的同時(shí)提供更好的教育。

2.2政府組織或社會(huì)力量，在組織形式上比較松散

從社會(huì)整體上來(lái)看，婦聯(lián)、社區(qū)及教育相關(guān)公司機(jī)構(gòu)等其他政府組織或者社會(huì)團(tuán)體等組織的缺點(diǎn)也非常突出：組織形式較為松散，培訓(xùn)和受訓(xùn)人員均不固定，受訓(xùn)人員對(duì)受訓(xùn)組織沒有明顯的認(rèn)同感，同時(shí)，未形成系統(tǒng)的教育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)無(wú)法取得理想的進(jìn)展，對(duì)受訓(xùn)人是否產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響無(wú)法預(yù)期，長(zhǎng)期的效果跟蹤反饋更無(wú)從談起。

2.3幼兒園在家庭教育指導(dǎo)方面的現(xiàn)狀

第一，課程體系不完整。

目前大陸的學(xué)?；蛘哂變簣@進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出片面化、缺乏系統(tǒng)性的特征，在教養(yǎng)方面，幼兒園更側(cè)重于幼兒的健康與營(yíng)養(yǎng)，入園準(zhǔn)備與禮儀、安全、避免“小學(xué)化”等比較能解決“現(xiàn)實(shí)問題”的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)局限，更多的涉及幼兒保教方面的內(nèi)容，而忽視了有效親子情感溝通、家庭管理等比較能解決“根本問題”的方面的指導(dǎo)。

第二，組織結(jié)構(gòu)不完整，運(yùn)行不持續(xù)。

學(xué)?；蛴變簣@沒有專門負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)的專門部門及專項(xiàng)教師，只是園長(zhǎng)、校長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)或班主任等兼任家庭教育指導(dǎo)課程的策劃和講授，導(dǎo)致授課質(zhì)量參差不齊。

第三，課程的評(píng)價(jià)體系不完整。

家庭教育指導(dǎo)課沒有相關(guān)的考勤制度，也沒有效果反饋等方面的考核，對(duì)授課者及被授課者都不能進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

實(shí)際上學(xué)校和幼兒園來(lái)組織家庭教育課程有著明顯優(yōu)勢(shì)，如：（1）學(xué)校的老師更了解具體的孩子的情況，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡和年級(jí)分班，可以讓親子方面的指導(dǎo)課程更具有針對(duì)性。（2）在此基礎(chǔ)上架設(shè)起來(lái)的課程會(huì)更具有落地性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。（3）因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)校班級(jí)普遍是固定的，家長(zhǎng)的班級(jí)也可以固定，并可以長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，或通過(guò)反饋問卷測(cè)查效果，課程體系也可以隨著時(shí)間的增加得以精進(jìn)和豐富。

3.家園共育，改善幼兒園保教質(zhì)量

3.1 幼兒園應(yīng)充分關(guān)注家長(zhǎng)全面的教育需求，完善課程體系

幼兒園應(yīng)當(dāng)充分反思傳統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)片面化的方式，真正深入地了解家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求，在指導(dǎo)家長(zhǎng)幼兒教養(yǎng)知識(shí)、保育教育方面的理論方法的同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確、有效地與幼兒進(jìn)行情感的溝通，給孩子科學(xué)的陪伴，以及如何以科學(xué)的家庭管理促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因?yàn)楹笳卟攀钦嬲尯⒆痈惺艿郊彝サ臏嘏?，這份溫暖和愛，更是可以滋養(yǎng)孩子一生的愛和力量的源泉。

同時(shí)，從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以使涉及的領(lǐng)域更加寬廣，以增加培訓(xùn)效果的實(shí)效性，如在做好親子教育、親子關(guān)系的課程基礎(chǔ)上，增加婚姻關(guān)系，心理知識(shí)，個(gè)人成長(zhǎng)方面的內(nèi)容，以從“根”上解決教育中存在的問題。

3.2 提升幼師的家庭教育指導(dǎo)素質(zhì)

在家庭教育指導(dǎo)中，指導(dǎo)者的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著家長(zhǎng)接受指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園中的幼師承擔(dān)著家庭教育指導(dǎo)的主要職責(zé)，提升幼師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)滿足家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求與期望具有很大的幫助，更好地發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)功能，能夠促進(jìn)家園共育提升幼兒發(fā)展質(zhì)量，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，提升家庭教育指導(dǎo)水平具有天然的驅(qū)動(dòng)力。

幼師是家長(zhǎng)與幼兒之間的紐帶，主要可以從以下兩個(gè)方面提升幼師的專業(yè)素質(zhì)：一是強(qiáng)化職前培訓(xùn)，在幼師正式進(jìn)入崗位職前，針對(duì)幼師開展專業(yè)教育指導(dǎo)內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并以嚴(yán)格的考核督促幼師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，考核成績(jī)達(dá)到要求的才可以正式進(jìn)入崗位工作;二是在日常工作管理中，教育系統(tǒng)和幼兒園也應(yīng)當(dāng)定期組織、開展對(duì)幼師的知識(shí)培訓(xùn)與補(bǔ)充，促使幼師不斷彌補(bǔ)自己在教育指導(dǎo)實(shí)踐中的不足，真正提升自身的指導(dǎo)專業(yè)水平。

3.3發(fā)揮幼兒園組織效率高的優(yōu)勢(shì)

實(shí)現(xiàn)高效的家園合作，幼兒園應(yīng)帶動(dòng)家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭教育的正向功能，這樣才能真正滿足孩子健康成長(zhǎng)的需求。父母如果知道了作為父母怎樣的陪伴才是最合適的，如果知道了如何利用平時(shí)以及周末或者放假的時(shí)間，給到孩子最科學(xué)有愛的陪伴，給孩子留下溫情的家庭情感記憶，就能發(fā)揮好家長(zhǎng)作為孩子第一任老師的重要的功能。

這個(gè)時(shí)期，幼兒園充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)的作用，就顯得尤為關(guān)鍵。作為家庭教育指導(dǎo)最有效的組織者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)家長(zhǎng)正確進(jìn)行家庭教育的重任，在此基礎(chǔ)上形成的家園共育結(jié)構(gòu)才最為深刻。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，形成家園合力，共促幼兒身心發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)各界的關(guān)切下，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)需求，在深入了解實(shí)際情況及結(jié)合自身教育工作的基礎(chǔ)上，完善家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、方法，不斷增強(qiáng)幼師在家庭教育指導(dǎo)方面的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高效的家園教育合作，促進(jìn)家長(zhǎng)在家庭教育中作用的正確發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展。

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