農(nóng)村幼兒園開放式戶外游戲活動材料投放探討

朱益謙

摘 要：在農(nóng)村幼兒園開放式戶外活動材料的投放中，教師要根據(jù)農(nóng)村幼兒園教學(xué)的特點，特別是以幼兒的認知與年齡特點為基礎(chǔ)，因地制宜和多元化地進行。教師要始終把幼兒的興趣點作為主導(dǎo)，選擇能讓幼兒充分發(fā)揮自己想象力與創(chuàng)造力的戶外游戲活動材料，讓幼兒能夠在開放式戶外活動中充分參與，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;開放式戶外游戲;活動材料;材料投放

中圖分類號：G613.7;G614 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0096-02

幼兒園教育中戶外游戲活動屬于體育與游戲結(jié)合的活動。戶外游戲活動因游戲活動的設(shè)置、開展以及游戲材料的選擇和投放等，能為每個幼兒提供豐富的活動資源和表現(xiàn)自己的機會，提高幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高，實現(xiàn)教育目標。農(nóng)村幼兒園在開放式的戶外游戲活動中要根據(jù)戶外游戲活動場地特點以及幼兒參與活動時的興趣情況，有針對性地投放合適的材料，在材料的種類和數(shù)量上要加以控制，幫助幼兒逐步提升核心素養(yǎng)，為幼兒智力開發(fā)提供助力。在開放式的戶外活動中，幼兒園教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍與環(huán)境，因此材料必然要具備豐富性，但是也應(yīng)該讓幼兒能夠發(fā)揮其自身的想象力，充分尊重幼兒的發(fā)展水平和能力，才有助于在開放式的戶外游戲活動中對幼兒的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。本文對農(nóng)村幼兒園開放式戶外游戲活動的材料投放進行探討。

一、投放有趣并熟悉的材料

在農(nóng)村幼兒園的開放式戶外活動中，教師應(yīng)該投放一些有趣并符合幼兒年齡特點的材料。由于戶外游戲具有開放性特征，因此教師在投放材料時，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的認知特點，讓每一個幼兒能夠體驗到成功或者滿足，逐步引導(dǎo)幼兒形成參與開放式戶外游戲的濃厚興趣。教師要盡可能運用一些農(nóng)村地區(qū)特有的農(nóng)作物作為材料，特別是枝干或者樹葉等，讓幼兒在開放式戶外活動中產(chǎn)生親切感。在投放材料的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)開放式戶外活動的特點，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力充分利用這些材料。例如，教師可提供一些農(nóng)作物材料，讓幼兒在戶外活動中開展野炊游戲。野炊游戲是對各種食材進行烹調(diào)，而農(nóng)村地區(qū)的各種農(nóng)作物十分豐富，非常適合開展這類游戲。教師可以讓幼兒自主選擇游戲角色，充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，讓幼兒真正成為游戲的主人。

從上述的材料投放策略中可以看出，幼兒園教師根據(jù)農(nóng)村幼兒的一些生活經(jīng)驗與特點，投放幼兒比較熟悉的材料，可使幼兒更容易對這些材料進行運用。通過適當?shù)囊龑?dǎo)，幼兒可以在開放式的戶外活動中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力，也能夠有更加濃厚的參與興趣。

二、選擇材料注重層次與豐富性

在開展開放性戶外活動時，教師應(yīng)該注重材料投放的層次性與豐富性，也就是要避免開放式戶外活動材料投放的單一狀況，要提供豐富的材料，讓幼兒能夠自由發(fā)揮想象力。教師還應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段幼兒心理和認知能力的特點，增加或者減少一些材料的投放，鼓勵幼兒多元化地調(diào)動自己的創(chuàng)造力。例如，在農(nóng)村幼兒園開展開放性戶外活動“歡歡喜喜過新年”的過程中，教師可根據(jù)參與活動不同年齡與不同性別幼兒在戶外活動中表現(xiàn)的興趣特點，準備不同的戶外活動素材。教師可以選擇農(nóng)村常見的農(nóng)作物，如地瓜、馬鈴薯、茄子等果蔬材料開展一些農(nóng)作物模擬售賣活動，讓幼兒了解家中父母辛勤種植農(nóng)作物的不容易，懂得感恩父母，讓孩子更加懂得珍惜與家人的生活;也可以開展對一些農(nóng)作物進行加工創(chuàng)作的美工活動，因為有一些幼兒喜歡在原有材料的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，也有一些幼兒則是比較習(xí)慣把這些現(xiàn)有的材料進行組合等。教師要提供更加豐富并多元化的材料，讓幼兒圍繞這一主題積極參與到開放性戶外活動中，共同達成這一活動的目標。

由此可見，在開放性戶外活動開展之前，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分備課，圍繞即將開展的戶外游戲主題準備素材，讓幼兒能夠根據(jù)這些素材展現(xiàn)出自己的想法和創(chuàng)造力等。幼兒在全面發(fā)展的過程中，離不開對多元化材料的接觸，應(yīng)在多元化材料的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出自己想象力的層次性。因此，幼兒園教師要根據(jù)農(nóng)村幼兒不同年齡段與不同性別的想象力特點，在開放性戶外活動中投放多元化材料，讓幼兒能夠在這一基礎(chǔ)上積極參與活動。

三、因地制宜，投放活動材料

在農(nóng)村幼兒園開展戶外活動的時候，教師不一定要提前準備大量的材料，而是可以采取因地制宜和就地取材的方式，讓幼兒自由根據(jù)材料進行創(chuàng)造。農(nóng)村幼兒園附近有些地方有很多樹木，教師可借助這樣的環(huán)境開展農(nóng)村特色的戶外活動。例如，教師帶領(lǐng)幼兒到一個有落葉的環(huán)境中開展開放性的戶外活動，讓幼兒利用這些落葉進行自由創(chuàng)作。教師不要對落葉這種材料的具體用途進行限制，而要讓幼兒以開放性的方式運用這些材料。幼兒根據(jù)自己的興趣把落葉變成剪影畫，或把落葉裝飾在裙子或衣服上，也有些幼兒拿著落葉玩耍，把落葉當成雪灑落一地等。隨后，教師可以讓幼兒在活動后暢談自己在運用落葉活動的過程中主要做的事情，使幼兒以開放性的思維參與到戶外活動中。由此可見，農(nóng)村幼兒園的開放性戶外活動，不一定是由教師準備材料，也可以就地取材，使材料真正成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。

在因地制宜的材料投放模式中，幼兒園教師應(yīng)該在科學(xué)備課基礎(chǔ)上，注重對幼兒的引導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，對素材進行多元化創(chuàng)作。在這樣的引導(dǎo)下，即便是比較單一的材料，也同樣可以發(fā)揮出多元化的魅力。在農(nóng)村開放性戶外活動中，這樣因地制宜的方式更能夠拉近幼兒與戶外環(huán)境的距離，從而讓幼兒嘗試多元思考與創(chuàng)作。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園的開放性戶外活動，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗和具體生活環(huán)境，有的放矢地投放相應(yīng)材料，才有助于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在農(nóng)村幼兒園的開放性戶外游戲活動中，教師應(yīng)該采取開放性思維看待幼兒運用材料的具體狀況，根據(jù)不同年齡段幼兒的性格特點與興趣點有針對性地投放相應(yīng)的材料，讓幼兒能夠根據(jù)這些材料發(fā)揮自己的想象力，從而為幼兒形成濃厚的活動興趣以及全面的智能發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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