淺談閩西客家童謠在幼兒園活動中的應用方法

邱冬娘

【摘要】本文闡述了閩西客家童謠在幼兒園活動中的有效應用方法，主要有：從精心挖掘閩西客家童謠素材、將客家文化元素融入到一日活動中、在環境中有效熏陶、將活動內容和主題結合起來、將童謠融入到教學活動中、開展各種客家童謠表演活動等幾個方面，其目的在于加強閩西客家童謠在幼兒園課程教學中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】閩西客家童謠? 幼兒園活動一日生活方法

【基金項目】2018年福建省中青年教師教育科研項目“園校合作背景下客家童謠在幼兒園領域活動中的應用研究”（課題編號：JZ181068）

中圖分類號：G613.3

1. 閩西客家文化及童謠介紹

客家文化內涵豐富，主要是客家人自身共同創作的物質和精神文化的總和，主要是語言、戲劇、音樂和舞蹈等不同形式，是長時間積累下來的，是華夏歲月的精華，是民族文化的重中之重。連城縣地處閩西山區，是客家人的聚居地和發祥地之一，有“中國客家硒都”“中國文化旅游大縣”“中國客家美食名城”“全國武術之鄉”“中國客家民俗文化之鄉”和“全國首批創建生態文明典范城市”等美譽。連城自然景觀主要有石門湖、培田古民居、天一溫泉度假村等，民俗文化主要有北團游、犁春牛等，美食文化有豬八品、燜狗肉等。連城小吃主要有金包銀、七層糕、牛肉湯等。連城客家文化底蘊深遂、客家民俗源遠流長，連城客家童謠有獨具特色的十里不同音的特點，將不同方言融入到童謠傳唱活動中。本文將結合閩西客家連城縣獨特的民俗文化、美食文化尤其是客家童謠進行闡述。

1. 閩西客家童謠融入幼兒園活動的有效方法

2.1精心挖掘閩西客家童謠素材

客家文化具有別具一格的特色，特別是客家童謠文化，歷史悠久，內容豐富多彩，主要特征就是語言簡練，音韻和諧，朗朗上口，形象生動，人們學習起來無法忘懷。不過客家童謠創作年代比較長遠，主要是傳唱形式為主，避免文化隨著時代變化而流失。所以需要將其融入到幼兒園課程教育之中，第一步就是將其散入到民間和其他客家文化收集中，客家文化收集途徑主要是，一、善于利用家長資源，大力提升宣傳工作積極性，使得家長意識到開展此項工作的重要性，將家長在日常生活和工作中聽到和見到的所有內容記錄下來，供幼兒園教師教學作為參考。二、向老一輩人員借鑒，通過溝通后可以掌握不同形式誦讀信息和內容，三、教師自主到店購買和查閱等不同形式^[1]。

2.2將客家文化元素融入到一日活動中

在生活中有效融入和滲透，比如在幼兒園晨間活動中，教師可以結合幼兒實際情況創編一些童謠、踩高蹺、舞龍等比賽以及民間游戲等，邀請家長參與到幼兒園教學活動中，帶動幼兒共同參與，積極踴躍加入到民間活動，學習更多內容，拉近家長和幼兒之間距離^[2]。可以將客家特色小吃，如連城美食適當添加在幼兒園每日得膳食中，讓幼兒強化對本地特產文化的認識。可以在幼兒午餐中添加炒玉米、燜南瓜等食物，水果可以為幼兒準備龍眼、柑橘，在早間點或午點為幼兒提供七層糕和糍粑等食物，還可以在幼兒園區域中設置生活體驗區，讓幼兒參與客家美食的制作，在制作過程中可以穿插歌謠的哼唱，比如連城民間童謠《豆腐行》，很適合幼兒哼唱。這樣不僅能豐富幼兒知識，強化認知和理解，積累更多文化內容，為幼兒全面發展提供有利條件。并可以結合幼兒特點和興趣選擇不同客家童謠，小班幼兒則可以選擇簡單童謠，比如《搖搖搖》，以及《排排坐》等，中班幼兒比小班幼兒理解和思維更好，因此可以為幼兒提供《騎白馬》以及《樹上馬格叫》等歌曲，鍛煉幼兒邏輯思維，強化幼兒各方面能力和意識，對客家文化有所了解和掌握。

2.3在環境中有效熏陶

在幼兒園創建活動區域時，教師可以為幼兒提供大量自我制作的民間體育器材，為幼兒游戲提供各種豐富多樣的材料，在室內環境創設中需要為幼兒提供科學活動區角，使得幼兒更加了解和掌握家鄉特產和內容，感受自然風光和魅力。在實際教學中，可以將連城民間童謠融入到音樂教學之中，比如《桃子開花》，音韻柔和，節奏明快。還可以將《跳房子》客家童謠融入其中，鍛煉幼兒平衡力。在清晨為幼兒播放不同客家童謠和兒歌，使幼兒能夠進入幼兒園那一刻就感受到民俗文化和語言的魅力，對活潑的客家童謠產生興趣，進而想要學習和接觸這些歌謠，從而不斷提升幼兒園教學整體質量^[3]。

2.4將活動內容和主題結合起來

在實際教學中，教師要結合幼兒興趣和實際情況選擇不同內容進行教學，比如現在很多大班幼兒對于五顏六色衣服產生了濃烈興趣，因此在實際教學中，教師可以結合客家文化和服飾等開展設計衣服活動，使用多媒體向幼兒展示不同客家服飾文化和衣服，感受客家服飾和其它衣服的不同點，還能在班級進行服飾演變和制作工作，在幼兒園能夠學會染布工作，還會自主設計不同衣服，作品出來后，可以在班級內開展模特走秀活動，并在走秀期間播放和歌唱客家童謠歌曲，更深層次的激發幼兒的興趣，在班級穿著自己設計的衣服，走出獨特的風格，從而不斷提升幼兒園教學實效性^[4]。

2.5將童謠融入到教學活動中

民間童謠能夠融入到不同范圍的教學活動中，教師可以在語言學習中，為幼兒播放相關客家童謠歌曲，使得幼兒感受到民族歌曲和語言的魅力，不過在整個活動期間，教師一定要高度重視幼兒情感體驗，并不是一味的機械式記憶^[5]。民間童謠也要不斷融入到民間音樂之中，為幼兒提供節奏感強的音樂內容。童謠自身就是節奏感比較強的音樂，在演唱時，活潑特點可以引起幼兒的興趣，強化幼兒學習主動性，如能增加使用快板和鋼琴等樂器，將進一步激發幼兒對童謠學習的興趣。在藝術領域活動中，教師可以選用有趣的客家童謠《唐僧騎馬咚得咚》，在演唱期間還可進行相關樂器的擊打，讓幼兒可以從整體上感受節奏，最大限度激發幼兒的學習興趣，并且基于童謠基礎上，積極引導幼兒對內容和隱藏的故事進行角色扮演以及即興表演等，最大限度滿足幼兒的好奇心理，在課堂教學中帶給幼兒無限樂趣和喜悅，以此不斷提升教學整體質量，強化幼兒對客家文化和童謠的掌握。

1. 結束語

總而言之，客家童謠是閩西客家文化中的精髓，能夠無限激發幼兒學習興趣，提升幼兒學習主觀能動性，使得幼兒對歌唱產生喜愛之情，所以新時期下，應進一步使用更多更有實效性的方法，將客家童謠融入到幼兒園一日活動、音樂教學、美術教學以及環境創設中去。這樣才能進一步強化幼兒認知，幫助幼兒積累更多的客家文化，理解并掌握更多精神和內涵。

參考文獻

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