新課標下英語教學存在的問題與對策探究

羅繼勝

摘 要：英語教學的有效開展對學生英語水平的提升和英語教學改革的深化有重要意義。現階段的英語教學存在教師思想認識不足、教學方法單一、不能高效靈活運用教材等問題。教師要針對問題積極尋找對策，深化對英語新課標的認識，改變原有的教學方法，潛心鉆研教材，提高教材的利用效率，探索高效的英語教學。

關鍵詞：新課標;初中英語教學;問題;對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0087-02

培養高素質的復合型人才是新課標實施的初衷，但要想培養高素質的綜合性人才，就必須探索高效的教學模式。在現階段的英語教學中，教師應該明確英語教學的重要性，積極圍繞英語新課程標準，更新自身的英語教學觀念，并且積極學習同行的教學經驗，從而提升英語教學效果，促進學生對英語知識的理解，為培養高素質的人才而努力。因此，教師應該正視新課標下英語教學的問題，要積極主動尋找解決的措施，以提升英語教學質量。

一、新課標下英語教學存在的問題

（1）教師對英語新課標的重要性認識不足。新課標是國家為深化教育改革、推進素質教育實施而提出的教學新目標，它對教師的教學提出了更高的要求。但從新課標下的英語教學現狀看，一些英語教師沒有明確認識到新課標對英語教學的重要性。英語教師對新課標的認知依然停留在表面，沒有真正在教學中將新課標英語教學的思想體現出來，只是簡單地要求學生參照新課標進行學習。有的英語教師雖然認識到新課標的教學意義，但他們受到傳統教學模式的影響，不能完全適應新課標的教學要求，導致英語課堂教學還是傳統的模式。這樣不僅會影響新課標在英語教學中的實施，還會讓教師的教學理念停滯不前，甚至落后于學生的學習需求，從而導致英語課堂教學質量下降。

（2）英語教學方法比較單一。部分學生覺得英語學習是枯燥無趣的事，他們缺少基本的英語學習積極性，導致這種狀況的原因很多，一個主要因素是英語教學方式單一、死板，英語課堂氣氛沉悶。雖然新課標已經實施很久了，但部分教師并沒有領會其中的核心思想，仍然采用傳統的英語教學模式講課。比如讓學生去機械地背誦單詞、語法，導致學生會因為單詞太多、語法太難等問題而不能將這些內容全部記住，這樣學生在英語學習上產生一定的障礙，久而久之就會不愿意學或者厭學。又如，教師在講解某項內容時，一味講解枯燥的理論知識，而且將這些知識講得晦澀難懂，這樣會導致課堂氣氛沉悶，學生也聽不懂教師在講什么。

（3）教師不能靈活、高效地運用教材。現在的英語教材內容比較貼近學生的生活，并且教材中有許多任務設置，這些生動有趣的內容和任務可以幫助學生提升自己的英語表達能力和寫作能力。教師充分地利用教材，能夠讓學生積極參與到英語課堂中來，從而讓學生輕松掌握英語知識。但是，部分教師在運用教材時，只是刻板地按照教材上的每一個步驟去教學，不能高效地運用教材，這樣就導致教學過于冗雜，使得學生在學習時覺得很累，并且讓英語基礎較差的學生感覺英語學習比較困難。長此以往，英語教學質量就會下降，從而導致許多學生對英語學習失去興趣。造成這種狀況的原因之一就是教師在教學過程中沒有把握好教材，沒有吃透教材，只是照本宣科，導致學生體會不到英語學習的樂趣。

二、積極推進英語新課標的教學革新

（1）深化教師對英語新課標的認識。英語教師作為學生與英語知識之間的橋梁，應該不斷提升自己對新課標和英語教學的認識。首先，教師應該拓寬自己的知識面，按照新課標的教學要求，多學習英語專業知識，提升教學能力。要通過設計生動有趣的教案，活躍課堂的氛圍。其次，教師要在實踐中去領會新課標的實質?？梢詤⒓訉W校的英語新課標教學培訓，或者多去聽一聽優秀教師的公開課，多方學習和交流，確保能將新課標切實落實到自身的英語教學中。英語教師只有不斷加強對新課標的認識，體會到新課標在英語教學中的重要意義和作用，才能積極自覺地以新課標為導向，促使學生準確有效地把握課程內容，從而提升英語教學效率和教學質量。

（2）結合新課標，改變原有的教學方法。在傳統的英語教學中，教師習慣運用灌輸的方式進行教學，這樣會在一定程度上降低學生學習英語的興趣。所以，英語教師應該結合新課標的要求，對教學方法進行更新，營造出積極輕松的課堂氛圍，鼓勵學生參與到課堂活動中來，讓他們在課堂情境活動中鍛煉自己的英語表達能力。比如，教師在教學過程中可以多讓學生進行一些情景對話，讓學生在課堂上進行討論和交流，這樣不僅能鍛煉學生的英語表達能力和運用能力，還可以讓學生在討論中強化對英語知識的記憶，并提高他們學習英語的興趣。另外，教師應積極運用信息技術，結合網絡資源和多媒體，將教材內容適當延伸和拓展，擴大學生的知識面，讓學生的英語視野更加開闊，讓學生的視覺體驗更加豐富，從而使得教學方式更加多元，打造出更豐富的英語情境。

（3）潛心鉆研教材，提高教材的利用效率。教師在教學之前，應該多進行調研，與學生進行溝通，了解學生的英語水平和他們的知識接受能力。在此基礎上，教師應該結合學情多研究教材，將教材中知識點和內容結構進行大膽整合。比如，在教學中對于容易混淆的語法知識，教師可以進行綜合整理，把不同單元的語法知識點集中起來，鼓勵學生做成思維導圖，強化學生的記憶。再如，對于一些單詞的用法，如果教師一次全講授出來，會使得學生消化不了，還會造成混淆。因此，教師可以創設具體的語境，讓學生來體會。這樣就把教材的知識融入了生動的語境，使得知識點不再抽象和枯燥，以促進學生語感的形成，進而使學生更快速地掌握相應的知識點。

綜上所述，新課標背景下的英語教學還存在一些問題，教師要針對思想認識不足、教學方法單一、不能高效靈活運用教材等問題進行針對性的改進和完善。在具體的教學過程中，教師要反復實踐，深化對英語新課標的認識，改變原有的教學方法，潛心鉆研教材，提高教材的利用效率。師生應共同去探索高效的英語教學模式和英語教學方式，從而提高英語教學質量，提高學生的綜合素質。

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