運用微課構建智慧數(shù)學課堂

張麗英

摘要：學生核心素養(yǎng)發(fā)展對學生的自主發(fā)展和社會參與等提出很多要求，改變傳統(tǒng)的講授式，提升學習的啟發(fā)式，以一種更加多維、更加智慧的開放式學習模式是當下數(shù)學課程改革的一個重要議題。智能化的應用、智慧的學習方式已悄然進入數(shù)學課堂，在不斷地學習和摸索中發(fā)現(xiàn)了智慧的落腳點——以微課應用為主的智慧學習方式。它包括用微課實施自主探究的教學方式、用微課構建開放融合的教學模式、以微課為點逐步打造的智慧課堂、用微課促進教師專業(yè)素質快速發(fā)展等。

關鍵詞：智慧;數(shù)學課堂;微課;改革

微課作為一種特有的教學資源，是傳統(tǒng)數(shù)學課堂以外很好的教學輔助，能有效改變教師的傳統(tǒng)教學方式、學生的固有學習模式和教師專業(yè)發(fā)展過程中所面臨的問題。

一、用微課實施自主探究的教學方式

微課的運用符合新課改的要求，它既能設計出與教學主題相關的教學內容，又能把知識的重點、難點、疑點通過微課表現(xiàn)來，讓學生在直觀下內化知識。

1.用微課創(chuàng)設生動的教學情境引導學生探究

有些問題的講解可以是數(shù)學老師的講授，但針對小學生的年齡特點，更好的方式是知識的主動探究。微課的課堂應用可以讓學生以欣賞影片的輕松環(huán)境和視頻關注的高度集中，讓學生自動進入學習環(huán)境并完成知識記憶、問題探索和應用拓展等學習過程。微課作為新型教學資源，其聲、畫、動結合的影像本身就讓人集中注意力，知識的無意記憶、思考的積極探索都在不經(jīng)意間悄然產生，配合視頻播放后自主學習的過程和老師問題提煉的解答讓學生在知識了解和知識達成等方面入學與無形，入心與無影。

2.運用微課設計開放性課程指引學生探究

教師可以不再是課堂上喋喋不休的講解者，而成為學生學習過程的引領者、指導者。設計帶有不同梯度問題呈現(xiàn)的微課可以引導學生根據(jù)自身特點完成相應學習任務，而帶有開放性特征的課程可以最大限度地讓學生主動探究、主動學習。如我校劉菊花老師開發(fā)的微課《和的奇偶性到底誰說了算？》就為學生設計了開放性的課程，讓普通學生通過微課了解和的奇偶性最普遍特征，鼓勵中等生發(fā)現(xiàn)和的奇偶性的本質性特征，激勵優(yōu)等生進一步探索積的奇偶性。讓學生自主學習新知識、在教師指導下遷移拓展、實踐探究，有效的提升學生的自主學習能力。

二、用微課構建開放融合的教學模式

1.用微課有效的實現(xiàn)翻轉課堂

翻轉課堂的最大特征是“先學后教”，變指導學習為技術性支持學習。讓學生獲得了全新的學習體驗，有力地踐行了以生為本的教育理念。以四年級下冊《數(shù)字與信息》一課為例，單是對身份證號的解讀就是一個很大的難點，如能在深入理解編碼規(guī)則的基礎上學習簡單編碼方式并嘗試編號則是本課的一個重要延伸和拓展，但是多數(shù)老師是無法在短短40分鐘內完成這些任務的，如何利用課余時間進行知識鋪墊則能很好地解決這一問題，《身份證中的數(shù)字信息》這一微課就很好地解決了這一問題。

2.用微課資源建立線上線下課程互動的智學體系

在逐漸深入研究、創(chuàng)造微課的基礎上進行微課資源的積累從而形成的根據(jù)年級的不同，探索、研究、制作有針對性、實用性的各類型微課進而完成數(shù)量上的累積形成微課資源庫。可研究開發(fā)的數(shù)學微課有欣賞類、知識回顧類、模擬示范類、知識講解類、復習檢查類等多類型、類型。從功能開發(fā)上可以研究前測教學型、教學延展型、活動探究型、學科文化型的各類微課。學校或地區(qū)組織將這些微課資源上傳至平臺，逐步形成有特色、可共享的微課資源庫。同時注重微課資源在線下使用的環(huán)境和效果。讓家長通過陪同孩子在學校網(wǎng)絡平臺瀏覽微課、進行課程的預、復習工作，打造線上線下課程互動環(huán)境。

三、以微課為點逐步打造智慧課堂

智能設備在現(xiàn)代課堂的介入讓人耳目一新，其強大的互動功能結合網(wǎng)絡的互通功能課堂無法拒絕，尤其數(shù)學課堂更是如此。結合平板、智能手機等終端設備開發(fā)的智慧課堂讓學生選擇性自主學習微課、并在此基礎上通過終端設備和網(wǎng)絡平臺完成師生、生生的互動可以讓學生興趣大增，在互動中完成知識的學習。移動終端的實時反饋讓課堂效率大為提升，讓師生互動變得多維。課堂開放性、互動性、延展性通過微課這一載體得以展現(xiàn)、得以聯(lián)系。讓互聯(lián)網(wǎng)以更加開放的方式接入課堂，學生的思維拓展以更加開放方式呈現(xiàn)。最終在課堂教學內外將會真正實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁，智能設備為載體，以云技術為支撐的多元化、全方位的智慧課堂。而智慧課堂的建設將給予我們數(shù)學課堂新的活力、新的生命。

教師在微課的開發(fā)過程中感受到從“面”上備課到從“點”上突破的轉變，感受到課程改革的方向和“翻轉課堂”的著眼點。教師從微課制作技術的學習、研討過程中感受信息技術應用與創(chuàng)新的無窮無盡，感受信息技術在現(xiàn)代課堂、現(xiàn)代教育中越來越顯著的作用。這樣教師的研討能力和信息技術能力都得到了發(fā)展，從而也推動了學校的課改與發(fā)展。

總之，微課的有效運用推動了傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新。恰當?shù)倪\用微課教學，有利于激發(fā)學生的參與意識與知識建構，提高課堂教學的效率。教學中，教師要用智慧的思想去研究數(shù)學、用智慧的方式去親近數(shù)學、用智慧的方式去教學數(shù)學，使我們的課堂教學因有效的運用微課而精彩有趣，高效愉悅。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學校，甘肅 定西 748100）