新高考新課程背景下課堂教學(xué)的應(yīng)對策略

石勇

【摘要】當前的高考改革不僅是招生錄取終端的改革，更是課堂教學(xué)的一場全新革命。本次高考改的核心本質(zhì)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)，主陣地在課堂，新一輪課堂教學(xué)改革勢在必行。那么，我們?nèi)绾卫斫庑赂呖紟淼男乱惠喺n堂教學(xué)改革呢？如何提高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本文從理論與實踐的角度加以剖析。

【關(guān)鍵詞】新高考? 新課程? 課堂教學(xué)? 策略

中圖分類號：G623

當前，我國實施的新高考新課程從學(xué)術(shù)角度上講屬于后現(xiàn)代課程。后現(xiàn)代課程起源于西方，作為課程發(fā)展的一個重要階段和不可缺失的領(lǐng)域，思想觀念新穎，研究成果豐碩，我們對其完全肯定或否定都是不恰當?shù)模瑧?yīng)本著積極面對、批判與反思的態(tài)度來審視新高考新課程改革。

一、把握時代脈搏，正確理解新高考新課程改革

在本輪新課程改革的爭論中，所有的問題都歸結(jié)為：“教育是什么”的認識和理解。如果把教育理解為“文化知識的傳遞”，那么新課程的本質(zhì)就是知識學(xué)習(xí)的過程，其理論基礎(chǔ)應(yīng)該為認識論。如果把教育理解為“一種生活”， 那么新課程的本質(zhì)就超過了知識的范疇，就不能用知識的掌握來概括學(xué)習(xí)的過程，其理論基礎(chǔ)就應(yīng)當寬泛、多樣。

其實教育具有時代性，不能孤立靜止地去分析教育是什么。教育寄托著人類的希望，反映社會對教育的期待。社會需要什么樣的教育，我們就應(yīng)當從新的角度重新認識和理解教育。我國當前新高考新課程改革把教育放置于全球化、信息化的時代背景之中，重在謀求在這種時代背景下人們對“教育是什么”達成共識。本輪新高考新課程改革以“立德樹人”為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”為根本，最終目標是全面延伸、拓展學(xué)生的素質(zhì)。

二、不斷加強學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新高考新課程改革的實質(zhì)

本輪新高考新課程改革對廣大教師而言是陌生的，我們要不斷加強對教師的培訓(xùn)，促進教師早日深入體會新高考新課程改革的實質(zhì)。從根本目標上講，本輪新高考新課程改革的實質(zhì)包括以下幾個方面：

一是改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。二是改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。三是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析合解決問題的能力以及交流與合作的能力。四是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

三、深入領(lǐng)會新高考新課改精神，正確認識“新課堂”教學(xué)

新高考新課程改革產(chǎn)生新的課堂，這就要求教師的角色發(fā)生相應(yīng)的改變，正確處理并搞好相應(yīng)課堂教學(xué)改革。

（一）教師是課堂教學(xué)的促進者和引導(dǎo)者。新課程認為教學(xué)過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)精心備課，充分預(yù)設(shè)教學(xué)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參，有效生成。教師要應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，平等地與每一位學(xué)生進行對話交流，通過“師—生” 互動、“生—生”互動促進學(xué)生思維發(fā)展，進一步拓展教學(xué)的深度、廣度。

（二）教師是課堂教學(xué)的研究者。新課程要求教師在教學(xué)過程中不斷反思，積極創(chuàng)新。教師要仔細鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、采取不同的教學(xué)方法，將新課程理念有效貫穿于教學(xué)中。研究課堂關(guān)鍵要研究學(xué)生，研究學(xué)生的基礎(chǔ)，研究學(xué)生的生活，要根據(jù)學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗來設(shè)計課堂教學(xué)。教學(xué)中教師要不斷反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

四、積極開展有效的課例研究，有效促進新高考新課程課改

課例研究是圍繞課堂教學(xué)進行的研討、反思和行為跟進方法，是行之有效的教學(xué)研究。課例研究要注意以下幾個方面問題：一是選擇課例研究內(nèi)容，明確課題研究的主題。二是遵循課例研究的三個階段：示范引領(lǐng)→同課異構(gòu)→行為跟進，每個階段均要課后研討與反思，總結(jié)前一階段存在的不足，分析、研究后一階段的設(shè)計。三是將課例研究納入正常教研活動，建立課例研究例會制度，學(xué)校要對教師進行必要的技能方法培訓(xùn)，讓教師掌握一定的課堂觀察技術(shù)、數(shù)據(jù)收集方法、教學(xué)片段分析和解釋的方法、課堂記錄的方法等。

總之，新高考、新課程、新理念，一切都要依賴于實踐，只有不斷實踐，不斷探索，不斷反思，我們才會深刻領(lǐng)會新高考新課程實質(zhì)，我們才不會被這個時代所拋棄。

參考文獻：

[1]田建榮，賈錦鈺.論高考改革與高中新課程改革的有效銜接.教育科學(xué)研究，2009，（03）.

[2]傅海倫.對當前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)與反思. 教育科學(xué)研究，2009，（03）.