新工科背景下的科技俄語教學研究

楊鶴瑩 李文戈

摘 要：新工科背景下的科技俄語教學流程主要包括四個方面：夯實語言基礎、拓展學科知識、熟悉科技俄語和運用科技手段。哈工大的俄語教學特色鮮明，強調將俄語知識與理工科知識相結合，把俄語學習與國家的人才需求緊密聯系在一起，培養既通曉俄語專業知識、又具備一定工科素養的專業復合型人才。

關鍵詞：語言基礎;學科知識;科技俄語;科技手段;復合型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0046-02

2017年2月20日，教育部頒布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，呼吁各高校對傳統工科專業的教學模式進行改造升級，加大新興工科專業的建設力度，期望通過實施“新工科”教育，培養社會急需的具備高水平創新能力的跨學科人才。在此背景下，哈工大俄語專業也積極響應國家號召，對俄語學科的教學做出一定的調整，致力于培養既通曉俄語專業知識、又具備一定工科素養的專業復合型人才。

一、夯實語言基礎

科技俄語的學習是循序漸進的，它首先要求學習者具有較好的俄語功底。因此，學習初期的主要任務是打下堅實的語言基礎，這也是后期進行科技俄語學習的前提。

聽、說、讀、寫是外語學習的四大基本技能。沒有輸入，就沒有輸出。只有聽得懂，讀得透，才能說得溜，寫得美。在俄語初學階段，教師應在課堂上發揮主導作用，從最基礎的字母到簡單的語句，逐漸讓學生熟悉俄語，形成對這門語言的基本認識。在學生掌握一定數量的單詞之后，再輔以語法課程，由淺入深地傳授語法知識，在消化理解知識的基礎上構建語法框架。在此過程中，教師應指導學生進行大量的基礎練習，通過重復運用所學知識鞏固基礎、加深印象。隨著語言知識的不斷積累，學生的聽、說、讀、寫能力將會逐步提高。為了加強聽、說能力，后續會開設視聽說及口語兩門課;為了加強讀、寫能力，會開設閱讀課和寫作課。

二、拓展學科知識

除了俄語基礎語言知識以外，還要學習科技知識，以彰顯哈工大科技俄語的特色。

在課程設置上哈工大對拓展學科知識方面格外重視。在本科學習階段的前三個學期，學校分別為俄語專業的文科學生開設了數學、物理、化學等基礎課程。對于文科生而言，數、理、化這三門學科的基礎都較為薄弱，特別是物理和化學知識更為欠缺。在高中階段的后期學習中，隨著文理分科，文科生不再學習物理和化學，造成學生缺乏相關領域的知識。一開始，很多俄語系文科班的學生對學習這三門課程的認識不足，不僅在主觀上對其沒有任何興趣，還在潛意識上有些“怕學”。然而，隨著學習的深入，學生漸漸消除了種種顧慮，感受到學習理工科知識的樂趣。在課下，教師會根據課堂內容為學生布置相關作業，按時批改并反饋給學生，以此來促進學生積極思考，對所學知識進行鞏固與補充，及時糾正自己的錯誤。在教師積極引導與學校“強制模式”的相互配合下，學生對于理工科知識有了初步的認知，這有利于其在日后的科技俄語學習過程中更好地把握源語言文本。與其他院校零理工科知識的俄語專業學生相比，哈工大俄語專業畢業生有著非常大的優勢，他們對于科技文本的接受速度更快，理解程度更高。

三、熟悉科技俄語

在學生掌握一定的俄語語言知識和其他理工科知識之后，哈工大俄語系向文科生開設了科技俄語閱讀課程。

首先，科技俄語教學關注的是詞匯層面。第一類是專門在某一學科領域內使用的詞或詞組，也就是純粹的專業術語，如однородные жидкости（均質液體）、серная кислота（硫酸）等。在遇到此類詞語時，學生要勤動手，通過自行查閱和根據具體語域“判斷”其準確詞義。第二類是源自普通詞匯、但在某一學科領域內有特定意義的詞或詞組，這類詞匯數量龐大，且使用頻率極高。例如，элемент一詞的基本詞義為“要素、成分”，但用在以下詞組中含義卻不同，如аккумуляторный элемент（蓄電池）、периодическая система элементов（元素周期表）等。在遇到此類詞語時，如果學生不能根據語域的變化及時更換詞義，仍然按照詞典的基本詞義進行理解，那么就一定會出現語義表達不通順的問題，進而影響對上下文的理解。針對科技語體中出現的專業詞語，教師要在日常教學過程中引導學生通過聯系上下文、查找專業知識等各種方法在詞語的多個含義中找出最準確的一個，進而提高學生自行查閱、分析、解決問題的能力。

其次，科技俄語教學關注的是語法層面。科技文體的分析對于學生的語法基本功有著極高的要求。這是由于，在科技文體中通常會高頻率出現二格、五格、形動詞、副動詞等各種變化形式，使句子看起來十分復雜，對語句邏輯關系的分析造成極大的干擾。在教學過程中，教師應著重訓練學生分析句子主干的能力，只有找出句子主干，才能把握正確的方向。下一步便是對句子中出現的各類語法現象進行相應處理，這一部分要求教師針對不同的語法現象進行針對性的練習，在講授時例句要少而精，分析要精確無誤，讓學生對每種情況的處理方法有準確的認識，再將其運用到實戰中。

再次，科技俄語教學要做到對語篇的整體把握。在實際的教學過程中，學生面對的是一個相對完整的語篇，而不是一個詞或一句話，所以從整體上把握語篇格外重要。科技文體最重要的就是上下文的邏輯，對文章的結構進行整體把握有助于驗證理解是否準確。基于這一點，教師要培養學生的全局觀念，對待任何問題都不能只著眼于小處，要從整體上進行分析。

四、運用科技手段

當今世界，科學技術發展日新月異，為人們的工作、生活提供了許多便利。科技俄語的學習也應該與時俱進，利用各種高科技手段輔助科技俄語教學，提高學生的學習效率。

一方面，可以利用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學是一種新的現代化教學形式，它是在現代教學理論的指導下，將教學信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象生動地作用于學生感覺器官的教學活動。使用多媒體進行教學不僅能夠讓學生獲取到更加全面的科技信息，還可以使學生對所學知識進行有針對性的聽、說訓練，豐富授課形式，增大課堂容量，有助于培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。另一方面，可以利用網絡資源輔助教學。當下，網絡資源十分豐富，教師可以引導學生正確使用網絡資源進行查詞、補充專業知識等，還可以利用網絡進行線上教學。例如，哈爾濱工業大學針對科技俄語閱讀課程設置了MOOC（慕課）線上教學。授課教師提前將錄播課程上傳至網絡，學生觀看課程視頻并在規定時間內完成線上作業，如有相關疑問可在評論區與教師進行溝通。這種形式大大提高了教學效率，同時也讓其他有意愿學習這門課程的學生得到寶貴的學習機會。

五、結語

綜上所述，面對單一型俄語人才就業面窄、擇業困難等現象，俄語學習要隨著時代的變革做出相應調整。在新工科背景下，社會對復合型人才的需求更勝以往，因此進行科技俄語教學十分必要。所有開設俄語專業的高等院校應該加強這一方面的認識，積極探索與完善科技俄語的教學模式。只有扎實的俄語語言功底輔以一定的理工科知識，俄語專業的復合型人才培養才能夠得以實現。在這方面，哈工大的科技俄語教學已逐步構建成一個從課堂到課余，從校內到校外，從個體到團體的立體交叉、多層次、多渠道實踐教學體系，值得推廣和借鑒。

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