科學實驗材料準備現狀與策略探究

陳霞

摘 要：科學課程是培養學生探究實踐能力的重要載體，受農村教育條件以及經濟水平的影響，實驗材料準備工作中存在一定的不足，不能發揮實驗材料輔助學生完成科學探究實驗的作用。基于此，農村教師要認真分析科學實驗材料的準備情況，做好統籌安排，指導學生自備材料，注重家校聯系互動，促進學生科學素養的提升。

關鍵詞：科學實驗;材料準備;科學素養;實踐能力

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0034-02

科學是一門以實踐為主要特點的課程，而科學探究的最佳途徑就是進行科學實驗。在實驗操作過程中，學生能夠得到豐富的探究經驗，在實驗中提高理論和實踐的整合能力，進而提升科學素養。而科學實驗的順利實施離不開豐富的實驗材料，如果缺少這一保障條件，那么實驗活動就無法順利開展。當前，在農村學校科學實驗開展過程中，材料不足的情況非常明顯，影響到科學實驗探究價值的發揮。因此，基于實際分析科學實驗材料準備不足的現狀，本文提出解決的策略。

一、科學實驗材料準備的重要價值

開展探究性的學習活動是科學教學的核心內容，隨著探究性學習的深入推進，如何有效做好實驗材料準備工作，保證實驗的順利推進，已經成為農村學校科學課程亟待突破的難題。可以說，實驗材料的準備情況關乎實驗開展效果以及科學課程的成敗。科學實驗材料準備的價值主要體現在以下幾個方面：第一，教師引導學生對準備好的材料進行有效支配和使用，有助于學生建構知識體系，提高學生的科學探究能力。大量的教育研究理論表明，科學學習是通過支配材料引發學生實踐體驗來促進學生構建知識體系的。所以，做好材料準備工作，能夠讓學生全身心投入到探究活動中，合理利用實驗材料完成探究活動，達到科學探究的要求。第二，教師指導學生對準備好的實驗材料進行感知，能夠讓學生更好地認識自然，奠定學生探究能力與科學素養的發展基礎。科學課程的開展，要通過科學實驗來保證教學效果，而實驗的開展又需要有豐富的材料作為根本支持，因此教師必須重視材料準備，并要求學生從不同角度出發進行材料的感知，加深學生對材料的印象，培養學生的科學精神。

二、科學實驗材料準備的現狀

任何實驗的開展都需要有一定的實驗材料作為保障，這也是將做好實驗材料準備放在實驗活動開展首位的原因所在。目前，農村學校科學實驗材料的準備情況不容樂觀，存在諸多亟待改進的問題。教師只有認清實際現狀，才能為材料準備和材料優化提供根據，保證科學實驗的有效開展。農村學校科學課程開展所面對的一個真實現狀是：實驗儀器設備以及實驗材料的損耗較大，數量方面嚴重不足，與科學課程的開展不配套。教師的創新意識比較薄弱，往往不會在科學實驗材料的準備與開發工作中投入過多的時間與精力，導致材料應用無法得到保障。這些情況的存在，與農村實際條件限制有著非常密切的關系。因此，教師既要彌補材料準備中的不足，又要積極開發利用農村地區獨特的科學實驗材料。

三、農村學校科學實驗材料準備的有效策略

1.教師做好統籌安排，做到提前準備

教師在準備科學實驗材料方面發揮著積極作用，而且教師在優化材料準備上有著巨大的潛能待挖掘。如果沒有教師的耐心指導和有效幫助，學生想要高質量完成科學實驗、準備好各個方面的實驗材料，通常是無法實現的。因此，基于當前材料準備不足的現實情況，教師需要提高對材料準備的重視程度，并要加強統籌安排，做到提前布置，以免在實驗開始之前手忙腳亂，出現材料準備中的遺漏。教師在學期初要對科學學科涉及的實驗內容進行全面統籌分析，所有事項都要做到心中有數和全盤考慮，接下來再有計劃、有目的地分階段完成實驗材料準備工作。農村科學教師需要經常性地聚在一起，結合科學教學和科學實驗開展的要求進行認真研討，基于學生的學習實際提出實驗材料準備的科學策略，闡明各自的觀點及技巧方法，以便獲得更為完善的材料準備方案。在準備好各項實驗材料之后，教師可以通過實踐操作的方式來驗證材料的選擇和應用是否合理，如果在操作中發現問題，就要積極調整和改進材料，優化材料準備。

2.指導學生自備材料，提高參與熱情

在科學實驗材料的準備工作中，教師做好充分的材料準備必不可少，但是如果一味依靠教師，忽視學生主觀能動性的發揮，會讓一些學生出現嚴重的依賴情緒，導致學生不能與實驗材料進行有效的互動，影響學生的參與熱情。事實上，對于一些容易準備的實驗材料，讓學生參與到材料準備中是最佳的方案。學生準備實驗材料的整個實踐過程，是他們投入到科學探究活動中的過程，能夠讓學生正確認識自己，提高他們的成就感和積極性，并能夠點燃他們的思維，挖掘出他們的內在潛能。為了讓學生更好地投入到材料準備中，教師可以為學生布置簡單的材料準備任務，引導學生掌握材料準備的方向。不過教師必須做到全盤考慮，堅持科學布置的原則，既要確保材料準備效果，又要避免挫傷學生的準備熱情。教師要善于從學生視角出發，思考布置的材料準備任務是不是科學合理，學生是否能夠輕松完成任務。這樣，能減輕學生的材料準備負擔，提高學生的參與熱情。

3.注重家校聯系互動，挖掘家庭資源

農村學校在科學課程的開展過程中，遇到的一個重大難題就是材料準備方面的難題，特別是一些農村學校教學條件較差，在科學實驗開展過程中常常因為材料不足而影響到實驗效果。但是教師也要認識到農村地區擁有諸多特有的自然環境資源，對這些資源進行挖掘和利用，可以彌補實驗材料準備中的不足，避免科學實驗流于形式。事實上，在農村家庭中包含著很多可以利用的科學實驗資源，教師充分挖掘這些資源，能夠促進科學教學和實際生活的聯系，提高學生參與科學探究的積極性，讓家校合作的力度大大增強。例如，教學“動物的生命周期”一課時，教師可讓學生對蠶寶寶的一生進行觀察與記錄。由于整個觀察過程非常復雜，而且持續時間較長，教師要讓學生將觀察過程放在家庭中，激勵親子互動交流挖掘，并利用家庭中的豐富資源，在家校溝通和互動中完成科學實驗，鍛煉學生的綜合實踐能力。

總之，實驗材料是開展科學實驗重要的保障。這就需要教師在實驗開始前完善材料準備工作，充分發揮農村地區的資源和材料優勢，順應新課程改革的要求，促進實驗材料準備及改進工作的開展，進而提升學生的科學素養。

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