思想品德課活動教學策略探究

王建忠

摘 要：思想品德課活動教學存在著沒有恰當處理教材內容、活動教學目標不明確、活動內容無新意、缺乏活動教學資源等問題。這就要求教師要主動轉變教學思想，結合實際的課堂教學，通過運用多種手段、有效引導、優化活動等，培養學生良好的道德素質，提升活動教學效率。

關鍵詞：思想品德課;活動教學;教學模式;道德素質

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0017-02

思想品德課旨在引導學生明辨是非，提高學生的道德素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當前，一些學校的思想品德課教學仍以傳統教學為主，無法滿足學生學習的需要，也無法取得良好的課堂教學效果。因此，教師要抓住課堂教學主要內容，優化課堂教學模式，提高思想品德課活動教學質量，這對提高學生道德素質、深化思想品德課程改革具有促進作用。

一、思想品德課活動教學存在的問題

1.沒有恰當處理教材內容

隨著新課程改革的深化，思想品德教材中增加了很多新的內容，雖然能達到提高學生綜合素質的目的，但在無形之中也給教師帶來很大的挑戰。在此背景下，思想品德教育也存在教材內容處理不當的問題。如今，教材版本越來越多，給教師的教學帶來一定的難題，即無法抓住教學重點，不利于學生接受教育。因此，教師要有針對性、有目的地挑選教學內容開展活動，并結合多媒體適當擴展教學內容。

2.活動教學目標不明確

從實際的課堂教學來看，活動課并不是盲目追求課堂效率，更重要的是營造活躍的課堂氛圍。一些學生并不清楚為何要活躍課堂氛圍，雖然他們在活動中能得到比較快樂的體驗，但是卻無法把握活動的實質。由于活動教學目標不明確，沒有結合教材內容設計活動，有時會出現違背活動教學目標的情況。

3.活動內容無新意

在思想品德教學中，部分教師選取的課堂活動內容大多是較陳舊的主題，沒有新意，說服力不強。這就要求教師要轉變教學理念，以活動目標為基礎，分析教材，并結合實際生活開展活動，而不是完全結合教材內容開展活動。

4.缺乏活動教學資源

有了新課程理念的指導，教師會逐漸意識到活動教學對教育的促進意義。但是在開展活動時，教師可以利用的教學資源很少，其他的資料都需要自己搜索。而且教師要備課、制作課件等，還要針對不同的教學內容設計不同的教學方法，這些會耗費大量的精力和時間，導致他們沒有更多的精力開發活動資源。

二、思想品德課活動教學策略

1.運用多種手段，啟發學生思維

好的課堂氛圍能調動學生的學習積極性，提升學生的學習動力。教師在開展課堂活動時營造良好的課堂氛圍，能使師生之間的互動更加高效。這就要求教師在開展活動時要重點創設教學情境。教師在教學中可以引入一些生活案例，讓課堂教學更加生動。此外，教師還要充分利用周邊環境，即引入與教材有關的故事或者實例，以此激發學生的學習興趣。基于當前多媒體技術的運用比較廣泛，教師也可以充分運用多媒體制作課件，給學生演示他們感興趣的知識，讓學生主動參與到學習中。以教學“人不能選擇父母”一課為例，筆者借助“家庭成員”這部分內容，開展了活動教學。在上課之前的兩三天，筆者給學生們布置了任務，讓學生們找到自己小時候的照片、父母的照片及家庭成員的合影等。在此之后，筆者讓學生們利用多媒體展示照片并進行演講比賽。這樣，學生們親自參與到課堂活動中，學習熱情空前高漲，不僅創新性思維得到了發散，而且在學習中表現得更加活躍。

2.有效引導，提高教學效率

新課標要求教師在教學中要凸顯學生的課堂主體地位，并遵循“以生為本”的原則開展教學活動。因此，教師要不斷優化自身的教學方式，對學生進行有效引導，如引導學生自主學習、加強師生互動交流、促進學生質疑等。教師的引導方法在一定程度上對提高學生的學習積極性能起到良好的促進作用，既有利于學生吸收知識，又有利于教師順利開展教學活動。例如，教學“民族文化 民族風情”這一課時，筆者根據這一課的民族性特點，讓學生對“民族文化”進行探討。在開展教學活動前，筆者適當引導學生，要求學生以我國多元的文化特質為基礎探究我國的民族文化。如學生可以利用課后時間搜集世界各地的民族文化，或者搜集自己家鄉的民俗文化，并以小組交流的形式進行討論。這時，學生們開始展示自己搜集到的我國各個民族的文化，并且呈現的形式也各不相同。在此之后，筆者引導學生們以多樣化的形式呈現民族文化，如以歌曲、舞蹈、文字等方式呈現我國某一個民族的特征。從本次活動課的效果來看，整體效果比較理想，這主要與教師的有效引導有著直接的關系。

3.優化活動，提高學生素質

成功的活動課還與課堂情境、教學環境等有著密切的聯系，因此教師在教學中要優化課堂活動，滿足學生學習的需求，確保師生都能參與到其中。思想品德教學實踐活動，在一定程度上能提高學生的整體素質。這就要求教師進行品德課教學時，應以學生的學習基礎和思想實際為基礎有針對性地開展活動，如社會調查、信息收集、游戲等多樣化的活動，進而彰顯課堂教學的個性化以及多樣化的特征。初中生思維比較活躍，這個階段是培養他們發散性思維的關鍵階段，教師可以結合初中生的特點，讓他們經常參與實踐活動，這對提高他們的思維能力具有重要的作用。這樣不僅能推動課堂教學活動的順利進行，而且能提高學生的素質。例如，教學“好習慣受用一生”這一課時，筆者將學生們分成多個小組，讓他們以小組為單位表演不同情境下的行為習慣，如公共場合文明禮讓等，凸顯不同人物、不同身份的特征，且表演的過程中要得體大方、表情自然。在學生們進行演繹之后，教師再對他們的表演進行評價，讓他們感受到好的習慣對自身的影響，從而自覺養成良好的行為習慣。

三、結束語

綜上所述，思想品德課要優化活動教學內容，就要求教師要積極轉變教學策略，將理論與實踐相結合，通過運用多種手段、有效引導、優化活動等，讓學生主動參與到課堂學習中。只有這樣，才能讓學生發自內心地喜歡上思想品德課程，提高他們的學習質量。在思想品德教學過程中，教師還要主動拓展活動教學內容，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養學生良好的道德素質，提升活動教學效率。

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