基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探究＊

高彩霞，李紅，王明秋，蔣洪亮，成六三，徐智彬

基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探究＊

高彩霞，李紅，王明秋，蔣洪亮，成六三，徐智彬

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的現(xiàn)代理念，面臨當(dāng)前地質(zhì)勘查行業(yè)圍繞國(guó)家需求進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立水文與工程地質(zhì)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，整合各個(gè)高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使得本專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力得以提升。就資源庫(kù)的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)等分別進(jìn)行闡述。該資源庫(kù)的國(guó)家級(jí)建設(shè)方向，積極填補(bǔ)了全國(guó)高職地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)的空白，為當(dāng)前疫情防控停課不停學(xué)提供了強(qiáng)有力的服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)教育；教學(xué)資源庫(kù)；水文與工程地質(zhì)

1 建設(shè)背景

目前，國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)方針，給水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)以及大地質(zhì)專(zhuān)業(yè)群轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供了較大機(jī)遇，從而更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求。國(guó)家落實(shí)高職擴(kuò)招政策，就更加需要高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及人才質(zhì)量更上一臺(tái)階。國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略政策的實(shí)施以及對(duì)職業(yè)教育政策的大力支持，為高職院校信息化教學(xué)改革提供了更有利的支持。水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)覆蓋水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)以及地質(zhì)災(zāi)害四大方面，且輻射工程地質(zhì)、資源勘查、國(guó)土資源調(diào)查、旅游地質(zhì)等專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用性較強(qiáng)。鑒于前人對(duì)資源庫(kù)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)[1-9]，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合全國(guó)高職院校與知名企業(yè)，組織開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源（包括視頻課程、虛擬仿真軟件視頻、企業(yè)生產(chǎn)典型案例等等），為教師、學(xué)生、企業(yè)用戶(hù)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等不同層次的需求者提供服務(wù)。

2 建設(shè)思路

水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的構(gòu)架邏輯，將分別從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、管理機(jī)制、資源建設(shè)、應(yīng)用推廣等方面闡述。

2.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)包括指導(dǎo)層、核心層和實(shí)施層。指導(dǎo)層由首席特邀顧問(wèn)（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教授）、地質(zhì)類(lèi)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家以及教育教學(xué)專(zhuān)家組成，共同負(fù)責(zé)本項(xiàng)目建設(shè)的總體方案制訂以及重難點(diǎn)解決等工作；決策層由項(xiàng)目主持院校以及子項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位組成，具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)的頂層設(shè)計(jì)與管理、統(tǒng)籌規(guī)劃與組織協(xié)調(diào)以及進(jìn)度把握；實(shí)施層由項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)地質(zhì)中高職院校、行業(yè)企業(yè)及技術(shù)支持公司組成，具體負(fù)責(zé)子項(xiàng)目課程資源的開(kāi)發(fā)、持續(xù)更新、應(yīng)用推廣等。

2.2 教學(xué)改革

水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)在智慧職教平臺(tái)落地。在智慧職教中心平臺(tái)上傳了各類(lèi)豐富地質(zhì)素材，學(xué)生可以在中心平臺(tái)、MOOC學(xué)院以及教師組建的云課堂班課上自主學(xué)習(xí)，企業(yè)用戶(hù)與社會(huì)學(xué)習(xí)者也可通過(guò)中心平臺(tái)、MOOC學(xué)院自主學(xué)習(xí)，尤其是在線(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)中就為社會(huì)不同階層的學(xué)習(xí)者提供便利，由此推動(dòng)全國(guó)地質(zhì)類(lèi)中高職院校的信息化教學(xué)改革。

2.3 管理機(jī)制

將水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)輻射到資源勘查、工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治等專(zhuān)業(yè)，資源庫(kù)內(nèi)容素材量龐大，因此，建設(shè)工作量非常大，周期時(shí)間也很長(zhǎng)，而且涉及的院校、企業(yè)等人員眾多。因此，為了保證資源庫(kù)順利建設(shè)，必須設(shè)立一定的管理機(jī)制。

2.3.1 構(gòu)建多元共建機(jī)制

教育部和省級(jí)教育行政部門(mén)在引導(dǎo)、規(guī)劃和統(tǒng)籌資源庫(kù)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，并實(shí)時(shí)監(jiān)控資源庫(kù)的運(yùn)行情況，有效引導(dǎo)、督促資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用。第一主持院校負(fù)責(zé)提供具體的建設(shè)管理辦法，并對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量時(shí)刻監(jiān)督，為國(guó)家級(jí)水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的推動(dòng)提供強(qiáng)有力的組織保障。項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮主體作用，切實(shí)承擔(dān)主體責(zé)任，重點(diǎn)做好建設(shè)和應(yīng)用推廣工作，使資源庫(kù)建設(shè)落實(shí)。

2.3.2 優(yōu)化質(zhì)量保障機(jī)制

要完善資源質(zhì)量保證機(jī)制，確保資源的合法性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，建立資源標(biāo)準(zhǔn)體系，明確規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；建立質(zhì)量管

理體系，要把水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)成是地質(zhì)高職院校專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的常態(tài)、長(zhǎng)線(xiàn)工程；建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，牽頭單位必須跟蹤資源建設(shè)過(guò)程，建立有效的評(píng)價(jià)制度，建立師生互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)界面，根據(jù)反饋信息對(duì)資源進(jìn)行完善、修改和更換。

2.3.3 健全推廣應(yīng)用機(jī)制

努力加大與行企業(yè)的深度融合，提高企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)與在線(xiàn)培訓(xùn)的效果。完善資源建設(shè)聯(lián)盟功能，水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)聯(lián)盟眾多，要不斷壯大聯(lián)盟建設(shè)力量，為社會(huì)各階層學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；建立宣傳推介機(jī)制，制訂資源庫(kù)推廣宣傳與培訓(xùn)辦法，例如到各個(gè)高職院校進(jìn)行資源庫(kù)信息化教學(xué)講座，到企業(yè)進(jìn)行信息化技能訓(xùn)練培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加信息化教學(xué)比賽等，從而推動(dòng)資源庫(kù)的有效應(yīng)用。

2.3.4 建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，保證資源庫(kù)持續(xù)建設(shè)。建立資源庫(kù)維護(hù)機(jī)制，制訂資源庫(kù)素材評(píng)審鑒定辦法，提供各類(lèi)資源開(kāi)發(fā)的工具和制作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等，制訂資源淘汰更新流程等，并監(jiān)測(cè)教學(xué)資源管理運(yùn)行情況，以維護(hù)教學(xué)資源庫(kù)持續(xù)更新；建立應(yīng)用更新機(jī)制，以每年更新比例不低于10%為目標(biāo)，收集使用者對(duì)資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，并不斷修正和更新，不斷促進(jìn)教學(xué)資源質(zhì)量的提高。

2.4 資源建設(shè)

本資源庫(kù)建設(shè)分3個(gè)階段。

2.4.1 前期準(zhǔn)備階段

主持院校聯(lián)合參建院校與知名企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家，就建設(shè)方案框架、內(nèi)容、建設(shè)素材的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)召開(kāi)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案論證會(huì)。同時(shí)，明確各項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位、負(fù)責(zé)人、建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制度，來(lái)確保資源庫(kù)建設(shè)有序、有質(zhì)量。

2.4.2 建設(shè)階段

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建以及資源內(nèi)容建設(shè)。資源庫(kù)具體建設(shè)內(nèi)容包括“1”個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”、“6”大助學(xué)輔教中心、“6”大典型工作項(xiàng)目任務(wù)、“1”個(gè)特色模塊和“”個(gè)冗余資源。

2.4.3 資源全過(guò)程運(yùn)行

堅(jiān)持“邊建邊用”“共建共享”的原則，將已完成的相關(guān)資源素材在智慧職教平臺(tái)上開(kāi)放運(yùn)行，對(duì)平臺(tái)的運(yùn)行情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的修改、補(bǔ)充和完善。

2.5 應(yīng)用推廣

目前，參建院校在2019年水工環(huán)專(zhuān)指委會(huì)議上共商學(xué)分互認(rèn)制度實(shí)施辦法，并初步達(dá)成意向。部分優(yōu)秀的課程從智慧職教中心平臺(tái)調(diào)入智慧職教MOOC學(xué)院。MOOC學(xué)院配有課程結(jié)業(yè)證書(shū)，為學(xué)分互認(rèn)提供支撐。每所參建院校在MOOC學(xué)院里選擇兩門(mén)課程，進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，逐漸完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，提高資源庫(kù)的利用率。

組建水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)推廣團(tuán)隊(duì)，制作微信公眾號(hào)、宣傳片等，在網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙等傳播；加大地質(zhì)兄弟院校的資源庫(kù)的使用交流，組織講座宣傳，可以深入到本科地質(zhì)院校推廣宣傳，提高教學(xué)資源庫(kù)的使用率。

倡導(dǎo)參建院校進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)地質(zhì)類(lèi)職業(yè)院校的信息化教學(xué)改革，主持院校地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生實(shí)名注冊(cè)比例達(dá)90%以上，參建院校地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生實(shí)名注冊(cè)比例不得低于80%，且運(yùn)用資源庫(kù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)比例達(dá)到50%以上。

3 建設(shè)內(nèi)容

按照資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”的基本定位，服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)的定位和共建共享、邊建邊用的原則，結(jié)合水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體框架設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在資源庫(kù)建設(shè)中的作用，廣泛吸納社會(huì)資源，以行業(yè)企業(yè)需求為主導(dǎo)開(kāi)展資源庫(kù)的建設(shè)工作。主要建設(shè)內(nèi)容包括“1”個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、“6”大助學(xué)輔教中心、“6”大典型工作項(xiàng)目任務(wù)、“1”個(gè)特色模塊和“”個(gè)冗余資源，如圖1所示。

3.1 “1”個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

建設(shè)單位共同完善并制訂、實(shí)施適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 “6”大助學(xué)輔教中心

3.2.1 專(zhuān)業(yè)信息中心

圍繞職業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)信息中心、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欄目，具體建設(shè)內(nèi)容有專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)概述、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)估、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等屬性的資源以及崗位標(biāo)準(zhǔn)、典型工作任務(wù)介紹、專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、名師名家等12個(gè)子欄目。

3.2.2 課程中心

“課程中心”將在已建10門(mén)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)新建20門(mén)標(biāo)準(zhǔn)化課程和5門(mén)技能實(shí)訓(xùn)課程。課程中心在已建543個(gè)微課的基礎(chǔ)上，再建設(shè)1 000個(gè)微課，重點(diǎn)選取典型工作任務(wù)或重點(diǎn)技能訓(xùn)練模塊，便于開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。

圖1 水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)頂層框架設(shè)計(jì)圖

3.2.3 素材中心

按照“最小學(xué)習(xí)單元、顆粒化存儲(chǔ)”的思路，建設(shè)35門(mén)課程之外所需的資源，使得資源庫(kù)的顆粒化資源數(shù)量達(dá)到10 000條以上，實(shí)現(xiàn)資源豐富多樣，滿(mǎn)足個(gè)性化拓展課程的建設(shè)需求，來(lái)服務(wù)教師課程的靈活搭建以及學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的顆粒化資源的文本和圖形資源數(shù)量占比小于50%，且已被組課應(yīng)用的資源占比不低于50%。

3.2.4 技能訓(xùn)練中心

本技能訓(xùn)練中心包括地質(zhì)類(lèi)各種技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)期綜合地質(zhì)實(shí)訓(xùn)、地質(zhì)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`、地質(zhì)職業(yè)技能訓(xùn)練5個(gè)訓(xùn)練包，涵蓋多種資源，包括地質(zhì)類(lèi)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地質(zhì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及在線(xiàn)測(cè)試等，為不同用戶(hù)提供豐富的資源保障。

3.2.5 行企信息中心

本中心主要面向地質(zhì)類(lèi)行業(yè)、企業(yè)單位，內(nèi)容廣泛。其包括行業(yè)動(dòng)態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、各地質(zhì)企業(yè)單位風(fēng)采、新技術(shù)等內(nèi)容，能更好地服務(wù)于中高職院校師生、企業(yè)員工，開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)等。

3.2.6 培訓(xùn)認(rèn)證中心

為將來(lái)搭建地質(zhì)行業(yè)“1+”證書(shū)的培訓(xùn)，建設(shè)中級(jí)地質(zhì)工職業(yè)資格培訓(xùn)中心2套以上、師資培訓(xùn)項(xiàng)目5個(gè)以上、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目5個(gè)以上，不僅可以全面提高地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)也為畢業(yè)生、求職者的就業(yè)提供了便利。

3.3 “6”大典型工作項(xiàng)目任務(wù)

依托地質(zhì)行企業(yè)背景的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)調(diào)查、測(cè)繪、勘察、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害勘察等“6”大典型工作項(xiàng)目任務(wù)所需的職業(yè)能力，重新梳理學(xué)歷課程以及培訓(xùn)課程體系。

3.4 “1”個(gè)特色模塊

3.4.1 專(zhuān)業(yè)技能大賽

包括礦物鑒定大賽、巖石鑒定大賽、CAD繪圖大賽、礦產(chǎn)地質(zhì)勘查大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等各類(lèi)技能大賽訓(xùn)練包，每個(gè)技能大賽訓(xùn)練包內(nèi)含競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽方案、競(jìng)賽場(chǎng)景、模擬賽場(chǎng)、競(jìng)賽題庫(kù)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，來(lái)提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.4.2 虛擬仿真

建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)建設(shè)，將核心技能實(shí)訓(xùn)單元通過(guò)仿真軟件實(shí)現(xiàn)三維虛擬化，模擬真實(shí)操作環(huán)境，全方位真實(shí)展現(xiàn)工作環(huán)境和操作流程，提升學(xué)習(xí)的趣味性，也可彌補(bǔ)部分實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、環(huán)境的不足，這就為職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程提供了學(xué)習(xí)便利。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心計(jì)劃建設(shè)虛擬工程地質(zhì)原位測(cè)試、虛擬巖土工程勘察、虛擬室內(nèi)土工實(shí)驗(yàn)、虛擬地質(zhì)災(zāi)害逃生演練4個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)包資源。

3.4.3 地質(zhì)科普

加強(qiáng)科普?qǐng)鲳^建設(shè)，完善地質(zhì)陳列館、地質(zhì)災(zāi)害陳列館等科普?qǐng)鲳^，新建地下水科學(xué)科普館，開(kāi)發(fā)新的科普展教品，組織高校大學(xué)生科普文化大賽等科普活動(dòng)，增強(qiáng)科普基地的科普功能，滿(mǎn)足更多社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)優(yōu)質(zhì)科普資源的需求。

3.4.4 在線(xiàn)測(cè)試

本項(xiàng)目將聯(lián)合信息技術(shù)有限公司研制理實(shí)一體在線(xiàn)考評(píng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中學(xué)歷課程以及實(shí)訓(xùn)課程的題庫(kù)資源為基礎(chǔ)，借助智慧職教中心平臺(tái)、職教云課堂以及MOOC學(xué)院的現(xiàn)代信息手段，可從平臺(tái)上隨機(jī)抽題，進(jìn)行作業(yè)布置、無(wú)紙化測(cè)驗(yàn)、考試等，最大限度地排除人為因素，保證考試的客觀、公平。

3.5 “N ”個(gè)冗余資源

在水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，發(fā)揮水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)輻射引領(lǐng)的作用，對(duì)大地質(zhì)專(zhuān)業(yè)群、成人教育、企業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證等進(jìn)行資源建設(shè)，構(gòu)成“”個(gè)冗余資源，以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略、“高職百萬(wàn)擴(kuò)招”和“千億培訓(xùn)”作用。

3.6 優(yōu)化門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，完善資源庫(kù)平臺(tái)功能

繼續(xù)鼓勵(lì)教師應(yīng)用智慧職教在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)“職教云”及“云課堂智慧職教”APP開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，教師在職教云課堂可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)、測(cè)試等學(xué)習(xí)情況，并可以在平臺(tái)上隨時(shí)隨地解答學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的“能學(xué)、輔教、助訓(xùn)、可評(píng)、普及”等功能。

4 資源庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 填補(bǔ)高職地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)的空白

當(dāng)前高職院校地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群無(wú)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)建設(shè)，水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)將有效地輻射大地質(zhì)專(zhuān)業(yè)群，整合全國(guó)中高職院校以及地質(zhì)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，適時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這對(duì)提高就業(yè)率有重要意義。

4.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

國(guó)家實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興以及儲(chǔ)備戰(zhàn)略稀有金屬等方面政策，各個(gè)高職院校積極進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，包含了涵蓋區(qū)域重要經(jīng)濟(jì)區(qū)帶的產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和城鎮(zhèn)化布局，基礎(chǔ)性、公益性生態(tài)調(diào)查重大工程，水土污染治理的環(huán)境巖土工程，綠色礦山建設(shè)，地質(zhì)公園，綠色能源開(kāi)發(fā)以及旅游地質(zhì)等方面的區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)亟需發(fā)展建設(shè)的內(nèi)容，形成以水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)為核心，輻射地質(zhì)工程、資源勘查、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治、工程地質(zhì)勘察、旅游地質(zhì)等專(zhuān)業(yè)的大地質(zhì)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用并重，行業(yè)資源共享，從而更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家。

4.3 專(zhuān)業(yè)與地質(zhì)勘查行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)接優(yōu)勢(shì)明顯

當(dāng)前地質(zhì)勘查行業(yè)圍繞國(guó)家需求進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，急需要新時(shí)代地質(zhì)信息產(chǎn)業(yè)的新空間。水文與過(guò)程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了信息綜合采集、加工、處理等社會(huì)大眾需要的地質(zhì)資料信息等方面的相關(guān)課程，比如“遙感技術(shù)與應(yīng)用”等；另一方面，水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置“地球物探實(shí)訓(xùn)”“巖土BIM應(yīng)用”等課程，完全對(duì)接行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的地質(zhì)勘查開(kāi)發(fā)新方法。

4.4 為當(dāng)前疫情防控停課不停學(xué)提供了強(qiáng)有力的服務(wù)

當(dāng)前，舉國(guó)上下眾志成城抵抗疫情。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召停課不停學(xué)，水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)向全國(guó)師生免費(fèi)開(kāi)放。

目前已經(jīng)擁有6 924的用戶(hù)量，3 674條素材，5 992道題，職教云課堂班課達(dá)90多門(mén)，專(zhuān)業(yè)教師在平臺(tái)上為學(xué)生在家布置豐富的線(xiàn)上教學(xué)資源，積極開(kāi)展小班教學(xué)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方便。通過(guò)本資源庫(kù)向全國(guó)師生免費(fèi)開(kāi)放的各種新聞媒體報(bào)導(dǎo)，更多的地質(zhì)類(lèi)中高職院校積極咨詢(xún)教學(xué)資源庫(kù)的使用方法，也表示愿意加入資源庫(kù)國(guó)家級(jí)建設(shè)的大列車(chē)，如圖2和圖3所示。

5 小結(jié)

基于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、國(guó)家教育政策的實(shí)施以及傳統(tǒng)地勘行業(yè)的轉(zhuǎn)型，為水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)以及大地質(zhì)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展提供了較大的機(jī)遇。整合全國(guó)地質(zhì)中高職院校優(yōu)質(zhì)資源，建立水文與工程地質(zhì)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為社會(huì)各階層學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。按照資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”的功能以及共建共享、邊建邊用的原則，結(jié)合資源庫(kù)建設(shè)總體框架設(shè)計(jì)，主要從“1”個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、“6”大助學(xué)輔教中心、“6”大典型工作項(xiàng)目任務(wù)、“1”個(gè)特色模塊和“”個(gè)冗余資源來(lái)建設(shè)。該資源庫(kù)的國(guó)家級(jí)建設(shè)方向，積極填補(bǔ)了全國(guó)高職地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)的空白，為當(dāng)前疫情防控停課不停學(xué)提供了強(qiáng)有力的服務(wù)。

圖2 疫情當(dāng)前水文與工程地質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)向全國(guó)免費(fèi)開(kāi)放

圖3 目前水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在線(xiàn)資源以及使用情況圖

［1］文雯，周博，胡家棟，等.高職院校藥品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探究［J］.科教論壇，2019（6）：61.

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.023

2095－6835（2020）12－0056－04

重慶高職院校市級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目（水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)），主持人：高彩霞；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：142087），主持人：高彩霞

高彩霞（1983—），女，博士，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)帶頭人，講師，研究方向?yàn)榈刭|(zhì)學(xué)、高等職業(yè)教育研究。

〔編輯：張思楠〕