探究協作學徒制在計算機軟件工程專業實踐教學中的應用

劉秋喜

摘 要 當今移動互聯網時代的到來，為計算機軟件工程專業的人才帶來了發展的機會，同時也有了更高的要求。計算機軟件工程專業作為一項實踐教學性極強的課程，這就要求教師在專業教學過程中更要注重培養學生的實踐操作能力。而協作學徒制就是目前一項應用特別廣泛的新型教學模式，這個模式非常適用于計算機軟件工程專業的實踐教學課程。

關鍵詞 協作學徒制;計算機軟件工程;實踐教學應用

引言

隨著國家對各高校教育質量的不斷重視，對計算機軟件工程專業的要求也越來越高，協作學徒制是在提升計算機專業學生實踐能力基礎上的一種創新教學方式，為學生的后續發展奠定堅實的基礎。協作學徒制更注重教師與學生的共同發展和互動，教師通過自己的工作經驗逐步提升自己的專業教學水平和學生的專業技術能力。且學徒制也是融合了認知學徒制與實踐共同體觀念的專業教學理論。師生之間展開合作關系，將協作學徒制教學模式與實踐共同體觀念有效結合，以達到共同進步、共同成長的效果。

1協作學徒教學模式的教育原則

在實踐教學之前，“協作學徒制”教學模式應用過程中，教師就要全方位地了解其教育教學的基本原則，以確保教學模式能夠被有效地應用、有效地發揮起作用。

1.1 協作學徒教學模式要尊重高校學生的自主性

尊重學生學習的自主性是“協作學徒制”教學模式的主要體現。發揮學生的主觀性，提高學生自主學習能力，以便制定出分析與解決問題的思維模式。尊重學生學習的自主性，才能使學生在計算機相關專業課堂教學中成為探究者、活動者、實踐者，并依靠其自身解決問題的能力創新與研究。

1.2 協作學徒教學模式要注重提升學生的實踐性

計算機軟件工程專業在實踐教學活動期間，一定要結合本專業的特點，提升學生的實踐性。一支具有創新精神和能力的高素質教師隊伍引導學生的創造性思維，對提升學生的實踐工作能力都有巨大的作用。專業計算機軟件工程專業的實踐內容也是加強師生之間溝通、獲取知識的重要渠道。

1.3 協作學徒制的教學模式要注重項目的真實可靠性

注重實踐項目的真實性原則，是因為實踐項目是被協作學徒制教學體系作為一個教學載體的教學環節。實踐項目的真實性與學生實際學習的效果有著莫大的聯系，尤其是計算機軟件類的課程，一旦與學生個人相關性較高的項目，學生動手操作完成項目的興趣顯得異常強烈。所以，實際教學過程中，應確保實踐項目符合學生的生活實際、貼近學生的生活，以確保教學效果得到良好發揮。

2協作學徒教學模式在計算機軟件工程專業實踐教學中的應用分析

2.1 模擬公司化的計算機軟件工程學習場景

計算機專業課教師在實際課堂教學中，要積極地與相關專業企業進行合作，利用校企合作辦學的資源優勢，提高學生專業實踐的學習效率。學校可以在學校內設置專門的多媒體計算機教室、專業實驗室、高仿真專業實習公司、軟件俱樂部等實際教學場景，使得學生在實踐教學中可以全面地將自己投入到實習工作中，并從實踐中學習計算機軟件工程專業的技能與知識。另外，學校還可以與企業進行洽談，設置計算機假期實習基地，使學生在假期時間內在企業進行實際培訓、企業內實習等。學校制定并完善高校計算機軟件工程專業教學體系，使學生在學習實踐知識的過程中，將理論與實際工作進行有效結合，并得到良好的學習效果。

2.2 協作學徒制的課程教育體系應符合循序漸進的規律

學生在學校的學習都是從無到有的一個過程，因此計算機軟件工程專業的課程體系要從學生的知識構成和能力被禁出發，以確保教學環節遵循循序漸進的規律。

例如，針對大一計算機軟件工程專業的學生，可主要以學習專業基礎知識為主，同時加強學生對其他學科的能力的掌握，如語文、政治、計算機、社會經濟等。大學二年級的課程體系主要鍛煉學生的專業能了，使得學生對所學的專業知識充分掌握，并鞏固軟件工程開發技術、項目模塊、仿真實驗等課程內容。大三年級，可以相對加強專業課程的內容，加強對學生的團隊協作與項目研發能力等方面的培訓。到了大四年級，教師就主要指導學生校外實習的一些內容、方法和技巧等，若有的學生自主創業教師也予以相關的經驗指導等，同時還可以指導學生進入相關企業實習，為下一步走上社會奠定基礎[1]。

總之，協作學徒制教學模式要遵循循序漸進的原則，為學生逐步走上社會奠定良好的基礎。

2.3 協作學徒制項目案例必須要符合學生的實際應用

在協作學徒制教學體系中，學生需要在真實的項目中提升自身的專業水平，并在實際項目案例中鞏固自己專業知識，為自己走上社會積累相關的專業經驗。所以，協作學徒制的項目案例一定要符合高校學生的實際應用，專業課程更要根據學生的學習興趣設置高仿的教學環境，這樣會極大地提升軟件工程專業的整體教學效果[2]。

3結束語

計算機軟件工程專業在教學中，必要充分發揮合作學習、協作學徒制教學模式的優勢，提升學生在實際工作中的操作能力與創新能，在此基礎上更要深入完善該專業的教育教學體系，為學生走上社會或者在自我創業的道路上能夠得到更好、更長遠的發展。

參考文獻

[1] 劉原.協作學徒制在計算機軟件工程專業實踐教學中的實施[J].計算機教育，2015（14）：103-106.

[2] 王植.學徒制模式在高職計算機專業教學中的應用研究[J].電子世界，2017（5）：32，34.