淺析如何提高小學武術課的趣味性

魏水新

摘 ?要：武術是中國傳統文化，而武術的精髓在乎武德，強調強身健體和仁者愛人，開設小學武術課，能夠幫助小學生鍛煉身體，同時以武德為核心樹立正確的價值觀念。從《葉問》電影開始，社會卷起一股武術潮流，學生家長崇尚葉問的武學精神和思想品德，大部分小學生開始學習武術。但武術課并非日常學生的打鬧嬉戲，學習過程中需要學生持之以恒地進行艱苦訓練，通過引發學生對武術的興趣，能夠調動學生的學習積極性和主動性，不斷突破瓶頸堅持學習，提升課堂教學效益。

關鍵詞：小學教學 ?武術課 ?趣味教學

中圖分類號：G852 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0226-02

Abstract： Martial arts is a traditional Chinese culture. The essence of martial arts is about martial arts morality. It emphasizes physical fitness and benevolent love. It can help primary school students to exercise their bodies and establish correct values with martial arts morality as the core. From the beginning of "Ye Wen" movie， a wave of martial arts trend has been rolled up in the society. Parents of students advocate Ye Wen's martial arts spirit and moral character， and most primary school students begin to learn martial arts. However， martial arts class is not a daily student's frolic. In the process of learning， students need to carry out persistent and hard training. By arousing students' interest in martial arts， students' enthusiasm and initiative in learning can be aroused， the bottleneck of learning can be broken constantly， and the teaching efficiency can be improved.

Key Words： Primary school teaching; Martial arts class; Interesting teaching

現代教育改革要求學科需要圍繞學生的學習興趣開展，通過提升課堂活動的趣味性，帶動學生積極參與教學活動。開設小學武術課，有利于傳統文化的繼承與發展，也是對傳統體育課堂的趣味創新方式。隨著信息化的發展，學生在電視和互聯網上接觸大量武術信息，例如金庸小說翻拍的電視劇和電影等，好動的學生對武術充滿興趣愛好。但是學生的興趣廣泛，當武術成為常規課程后，學生容易出現厭倦心態，因此有必要探究提高小學武術課趣味性的方法，保證學生在長期艱苦教學過程中依然保持足夠的積極性。

1 ?小學武術課的趣味性低的問題分析

1.1 小學教學資源不足，教師缺乏武術專業性

開展小學武術教學課程，需要大量的教學資源投入，例如開設武術館教室和配設木人樁等教學工具，但目前小學教學資源緊缺，雖然我國不斷加大中小學的資源投放，面對龐大的小學生群體，人均教學資源依然存在不足的情況。在武術教學的過程中，由于資源不足問題影響學生進行學習，例如學生排隊使用木人樁的過程中逐漸喪失參與學習的耐性，對武術練習的熱情驟然下降。普通體育教師缺乏武術知識和練習技巧，生硬地照本宣科搬套文本內容，導致學生對武術課堂產生抵觸心理。武術教學是專業性極高的行為，在教學過程中不但要提升學生武術基本功，還需要宣揚武德，體育教師在缺乏武術教學經驗的情況下開班授課，容易讓學生訓練過程中出現誤傷，或利用武術在課班打架，將公平和諧的武術較量變成恃強凌弱，并誤將霸道欺凌當成學習武術的興趣[1]。

1.2 傳統教學觀念下，學生武術興趣已被打擊

在日常生活的耳濡目染下，學生或多或少對武術帶有好奇和學習興趣，這對小學武術課的開展和課堂興趣的延伸有正面作用，但是傳統的教學觀念容易打消學生的學習積極性。

1.3 單一的訓練模式，學生學習積極性低

常規的武術訓練內容乏味缺乏創新，學生在重復的訓練方式下容易降低學習積極性，學習效率日漸下降。武術教學要求學生掌握武術套路和足夠體力，訓練過程刻苦，學生容易被沉悶艱苦的武術鍛煉導致身心疲憊，出現放棄的念頭。對武術套路的死記硬背，實際運用較為生硬，缺乏靈活運用與現代核心素養教學出現抵觸。在開展的過程中學生缺少參考學習，盲目開展訓練的情況下打擊學習自信心，教學過程中缺乏激情[2]。

2 ?小學武術課的趣味性低的提高方法

2.1 利用多媒體教學，激發學生學習興趣

利用多媒體進行武術課教學，借助多媒體的便利性和素材多樣化性在提升課堂教育效率的同時，能夠保持學生對武術課程的好奇心，激發學生的學習興趣。通過多媒體動畫向學生展示武術技巧和套路，有利于加深學生理解，直觀的展示簡單直白，降低教學障礙。在多媒體中教師可以利用播放帶有積極宣傳意義的武術電影，例如，弘揚愛國情懷的《葉問》系列和宣揚正直自強與堅毅不屈的《黃飛鴻》系列電影，讓學生感受傳統武術情懷，端正習武態度。視頻電影教學豐富了常規課堂教學手段，有利于激發學生的參與興趣，在電影武術英雄的帶領下讓學生有了學習榜樣，以更加積極的姿態參與訓練。教師可以不斷調整多媒體課件的教學素材，針對不同班級學生融入不同內容，尊重小學不同年齡段學生，有利于讓教學活動切實符合學生的實際利益，滿足學生不同的興趣需求[3]。

2.2 實現翻轉課堂，融入游戲教學參與訓練

通過翻轉課堂，提高學生武術教學主導權，教師擔任指導者的角色，讓學生根據個人興趣選擇不同的武術類型，能夠有效幫助提升學生對小學武術課堂的興趣感。考慮到小學生缺乏紀律性，由學生自由學習的過程中容易出現違紀情況，因此教師可以結合小組合作教學模式，通過學生在小組內互相監督，有利于保障教學秩序。學生在小組內能相互交流，互相解決學習難題，集體式教學讓學生在訓練中相互鼓勵突破困難。教師在訓練過程中可以融入小游戲環節，寓教于樂，例如，在馬步練習過程中看誰堅持時間最長，可以鼓勵學生發揮積極性，全力以赴參與訓練活動。

2.3 積極參與比賽活動，樹立學生學習自信

學習自信可以幫助學生提高學習積極性，在武術課堂中，教師可以通過情感教育端正學生的學習態度。小學生渴望得到關注，研究表明學生課堂上大量的違紀問題主要是想吸引教師的注意，得到教師的認可可以讓學生課堂上約束自身行為。例如，教師課堂上對表現良好的學生進行表揚，并塑造成學生的學習榜樣，能夠讓該學生在日常課堂中更加高標準地規范自身行為，同時學生樹立課堂學習的自信心，日后課堂表現將會更加積極。教師可以組織學生參與校外的武術比賽，通過比賽加強學生的實踐應用能力，同時鍛煉學生的膽量，在獲得成功的時候樹立自信心，有利于增強學生的學習興趣。教師利用比賽場地作為課外教學場所，傳授學生比賽武術技巧和友誼第一、比賽第二的競技理念，讓學生加深對武術的理解。學生加深武術的認識，對武術的興趣自然油然而生，課堂教學時表現得更加刻苦。

提高小學武術課的趣味性是新時期開展武術教學活動的重要手段。武術訓練過程艱辛，通過加強課堂教學的趣味性，能夠促進學生對武術教學認可，這要求教師要掌握多樣化的教學方法并靈活運用。面對學生練武期間出現的問題，教師要系統科學地進行分析，探究成因并制定解決辦法。

參考文獻

[1] 季紅梅，陳明海.應加強中小學武術教學內容的層次設計[J].體育師友，2015，38（4）：1.

[2] 高嶸，王建華，高航，等.不同中小學武術教材教學效果的研究[J].首都體育學院學報，2005，17（2）：95-98，122.

[3] 朱永飛.學校武術教學功法缺失原因及其教學原則及對策[J].武術研究，2018，3（10）：61-64.