以勞促美，勞美結(jié)合，共育英才

聞琴琴

【摘? 要】? 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身，也創(chuàng)造了藝術(shù)，創(chuàng)造了美，勞動(dòng)是人類維持自我發(fā)展和自我生存的唯一手段，是發(fā)生在人與自然界之間的活動(dòng)。美術(shù)屬于一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤的汗水和努力創(chuàng)造出了新中國(guó)的最美景色，在小學(xué)美術(shù)過程中將勞動(dòng)與美術(shù)相互結(jié)合，通過勞動(dòng)有效促進(jìn)美術(shù)課程的開展和實(shí)施，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);美術(shù);勞動(dòng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺和發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，人類在勞動(dòng)過程中創(chuàng)造了藝術(shù)，也孕育了美，我們可以將美術(shù)理解為創(chuàng)造美的勞動(dòng)技術(shù)，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中要充分滲透勞動(dòng)教育理念，積極創(chuàng)新課程教學(xué)模式，探索更多的教學(xué)路徑，通過勞動(dòng)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的全面創(chuàng)新與發(fā)展。

一、美術(shù)欣賞，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美

美在不同階段和不同環(huán)境下有著不同的定義，在小學(xué)勞美結(jié)合教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞美，深刻感悟勞動(dòng)與美之間的緊密聯(lián)系。隨著人們生活水平的逐漸提高，在教學(xué)過程中，美術(shù)欣賞的途徑也越來(lái)越多，要積極開拓學(xué)生的審美思路，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，敢于跨越時(shí)間和空間的限制，多角度、多層次進(jìn)行美術(shù)欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《追尋文明的足跡》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片、視頻等資料，提高學(xué)生的欣賞效果。教師：“同學(xué)們，地球上有很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，這些都是前人留給人類的財(cái)富，今天我將帶領(lǐng)大家一起走近他們、欣賞他們，一起追尋文明的足跡！”通過欣賞使學(xué)生了解歷史，感受文化遺產(chǎn)之美，并引導(dǎo)學(xué)生：“除了上述提到的歷史文化遺產(chǎn)，你還知道哪些？它的特點(diǎn)是什么？哪些方面值得我們欣賞？與大家一起分享吧！”多種資料使學(xué)生感受歷史文化遺產(chǎn)的美麗之處，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“歷史文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，今天我們一起去追尋了文明的足跡，在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)它的美麗之處，誰(shuí)能告訴我這些歷史文化遺產(chǎn)都是由誰(shuí)創(chuàng)造的？”在欣賞過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)與美麗之間的關(guān)系，使學(xué)生清晰地了解歷史文化遺產(chǎn)都是由無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民辛勤的汗水和智慧的結(jié)晶所堆積的，不同地域有不同勞動(dòng)人民的風(fēng)格以及審美取向。

學(xué)生在欣賞過程中可以采取觀察、比較等不同的方法，才能充分感受到勞動(dòng)創(chuàng)造出了美麗的藝術(shù)作品，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間欣賞，也要使學(xué)生懂得現(xiàn)代人應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果的保護(hù)之情。

二、美勞融合，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，國(guó)家的成長(zhǎng)和發(fā)展都與勞動(dòng)息息相關(guān)，在每小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中通過與勞技課程的結(jié)合，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。課程融合過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主性和創(chuàng)作空間，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身力量探究更大的學(xué)習(xí)空間，全面豐富美術(shù)課程，使學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中創(chuàng)造更多的美。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)老房子的美》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片、視頻等資料，與學(xué)生共同欣賞老房子。教師：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多不同風(fēng)格和特點(diǎn)的老房子，今天我們所要學(xué)習(xí)的課程就與老房子有關(guān)，你印象中的老房子是什么樣子的？誰(shuí)可以告訴我呢？”學(xué)生們紛紛舉手回答，并給出了不同的答案：“老房子是舊的，看上去色彩比較暗，沒有新房子漂亮”“老房子年久失修，看起來(lái)并不是很牢固”等等，面對(duì)學(xué)生的回答，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“每一座老房子都有著悠久的歷史，其實(shí)有很多老房子都蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，今天我們一起走進(jìn)了老房子，發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處！”教師可以為學(xué)生展示一個(gè)北京傳統(tǒng)的四合院：“請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，覺得圖片中的老房子美在哪里呢？”“在你的周圍都有哪些老房子？”教師可以在班級(jí)內(nèi)開展小組探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析老房子：“老房子存在一定的安全隱患，面臨著拆除的問題，這些老房子都是昔日勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，承載著很多人的回憶和不舍，其實(shí)我們可以用雙手將他們留住。”教師可以運(yùn)用陶泥與學(xué)生共同去模擬建造房子，小組成員之間相互合作，通過細(xì)心的觀察，利用不同的工具和手法治作出房子的各種紋理，陶泥具有很強(qiáng)的可塑性，教師不要拘泥于學(xué)生的思維，要給學(xué)生更大的想象空間和創(chuàng)作空間。學(xué)生在模擬建造房子的過程中收獲到了更多的知識(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)需要靠體力和耐心，也需要科學(xué)和智慧。

小組合作過程中教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，細(xì)心觀察學(xué)生作品的細(xì)節(jié)和新意，可以將學(xué)生的作品在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展評(píng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足和問題，有效進(jìn)行技法交流，在融合中展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

三、美術(shù)實(shí)踐，升華勞動(dòng)創(chuàng)造美

美術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，勞動(dòng)教育不僅僅體現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與美術(shù)相互結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，教師要結(jié)合教材自身的特點(diǎn)，積極引入新的觀點(diǎn)，為教材注入更加新鮮的血液，啟發(fā)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中用勞動(dòng)去創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美的升華。

例如，在學(xué)習(xí)《變垃圾為寶》的課本內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過美術(shù)學(xué)習(xí)了解垃圾與人類生活之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生對(duì)垃圾處理設(shè)想的創(chuàng)新精神，在美術(shù)與勞動(dòng)實(shí)踐中關(guān)注生態(tài)環(huán)境。教師：“我們都生活在一個(gè)美麗的星球中，保護(hù)它的美麗是每一位地球公民的責(zé)任，請(qǐng)通過你的實(shí)際勞動(dòng)來(lái)調(diào)查你家每天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾，哪些垃圾是屬于可回收垃圾？哪些垃圾屬于不可回收垃圾？相關(guān)工作人員是如何處理垃圾的？”積極引導(dǎo)學(xué)生討論與垃圾相關(guān)的話題，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)查閱相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)垃圾的興趣，學(xué)生們紛紛回答：“紙張屬于可回收垃圾，廢紙經(jīng)過回收處理后可以生產(chǎn)成新的紙。”“玻璃可以回收，經(jīng)過處理后可以再造成新的玻璃。”“不可回收垃圾有煙頭、剩飯、果皮、油漆。”學(xué)生們集思廣益，紛紛搜集各種知識(shí)，教師評(píng)價(jià)：“如果我們不進(jìn)行垃圾分類，合理處理垃圾，這些垃圾將會(huì)以其他形式出現(xiàn)在我們的生活中，滲入水資源、空氣等中，很多勞動(dòng)者奮斗在垃圾處理的前線，為我們的垃圾處理工作無(wú)私奉獻(xiàn)。作為新時(shí)代的小學(xué)生，在科學(xué)處理垃圾的過程中，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)垃圾處理器吧！”

通過學(xué)習(xí)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)會(huì)得到明顯提升，需要花大量的時(shí)間和精力去完成這項(xiàng)任務(wù)，對(duì)勞動(dòng)也有了全新的認(rèn)識(shí)和了解，全面增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生愛上美術(shù)這門課程，也真正愛上勞動(dòng)。

總之，在新時(shí)代教育教學(xué)的背景下，我們要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和影響，以學(xué)生的全面發(fā)展為方向，在小學(xué)美術(shù)課程中積極拓展勞美結(jié)合模式，在不斷探索和創(chuàng)新中感受勞動(dòng)所帶來(lái)的美麗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊珍珍.綜合實(shí)踐課程與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)整合探究[J].課程教育研究，2018（19）：193-194.