培智語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

陳豐

【摘? 要】? 培智教育是為弱智兒童提供的特殊教育，由于教育對象的特殊性，需要培智語文教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)拉近智障兒童與外界的距離，為其提供更方便的學(xué)習(xí)平臺，從而優(yōu)化課堂模式，為培智語文教學(xué)增添生機和魅力，促進智障學(xué)生得到積極主動的發(fā)展。本文在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，對培智語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)、激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)興趣、提高語文教學(xué)、促進兒童全面發(fā)展的問題談幾點思考。

【關(guān)鍵詞】? 特校教育;培智語文;信息技術(shù);運用策略

培智教育是對特校兒童進行的教育。特校兒童，一般指智障兒童，由于智力的缺陷，導(dǎo)致特校兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)差、注意力不集中。正因為如此，培智教育不是一件容易的事，需要教師遵循這些兒童的身心特點和認知規(guī)律，將信息技術(shù)巧妙地運用到語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)因信息技術(shù)的融入，為兒童呈現(xiàn)鮮艷的色彩、生動的形象、動態(tài)的畫面、悅耳的聲音等情境，從而吸引孩子們的興趣，調(diào)動多感官，讓培智語文煥發(fā)生機和活力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對培智語文教學(xué)中運用信息技術(shù)開展教學(xué)的策略問題進行簡單分析，與大家交流。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

培智兒童因先天性大腦器質(zhì)受損，他們智力存在障礙，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)遲鈍，缺乏動機，加上生活經(jīng)驗的困乏，學(xué)習(xí)效果很差。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，可以為兒童呈現(xiàn)動畫，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近兒童、生活與語文學(xué)習(xí)的距離，也讓課堂動靜結(jié)合，彌補學(xué)生反應(yīng)遲鈍、注意力不集中的缺陷，從而激發(fā)他們的興趣，提高兒童的學(xué)習(xí)效果。

例如一年級的《廁所》的教學(xué)，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，讓智障兒童學(xué)習(xí)“男廁所”“女廁所”以及認識“男廁所”“女廁所”的標(biāo)志，不是容易的事情，也難以激發(fā)他們的熱情，更難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果如何不言自明。而如果教師借助于多媒體，為孩子們播放視頻，視頻中動物王國舉行化裝舞會的熱鬧情境，會立刻吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的興趣。視頻播放前，為了引發(fā)孩子們仔細觀看的興趣，教師可以在播放視頻前提出問題：視頻中動物們在做什么？視頻中的小福為什么被趕了出來？問題的提出，不僅引發(fā)孩子們的注意，也能培養(yǎng)孩子們觀察細節(jié)的習(xí)慣。視頻的觀看、問題的思考和探究，再加上教師對孩子們的答案進行歸納和總結(jié)，讓孩子們清楚小福被趕出來的原因是小福進錯了廁所。這樣，在信息技術(shù)的作用下，在問題的引領(lǐng)下，引出了“廁所”以及“男廁所”和“女廁所”的學(xué)習(xí)。

接著，教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出廁所的兩個標(biāo)志：一個穿短褲的小人的圖片以及一個穿短裙的小人的圖片，通過圖片讓孩子們認識和了解穿短褲的小人代表男孩，穿裙子的小人代表的是女孩，兩個標(biāo)志分別表示男廁所和女廁所。

再如歌曲《我愛北京天安門》的教學(xué)時，教師可以先為孩子們播放天安門的視頻，直觀、生動地讓孩子們感受天安門的雄偉和壯麗。然后為孩子們播放KTV，激情的旋律、生動的畫面，孩子們在看視頻、聽音樂、唱歌等活動中快樂學(xué)習(xí)，教師教得輕松、孩子們學(xué)得有趣。

信息技術(shù)的運用，融入了生活情境，激發(fā)了孩子們的興趣，也激活了課堂，為課堂教學(xué)增加了趣味性，提升了教學(xué)的有效性。

二、用信息技術(shù)營建學(xué)習(xí)氛圍，促進兒童主動學(xué)習(xí)

《培智學(xué)校課程設(shè)置方案》指出：“《生活語文》應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容。”鑒于此，培智語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的知識、技能的習(xí)得。運用信息技術(shù)，發(fā)揮其“攝像機”的功能，可以記錄孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況，以真實的畫面將生活再現(xiàn)出來，讓孩子們發(fā)現(xiàn)不足，自主糾正錯誤，從而促進其自主學(xué)習(xí)。為此，在培智語文教學(xué)中，攝像機有不可小覷的用武之地。

《文明做客》的教學(xué)時，教學(xué)前教師可以組織兒童開展以“文明做客”為主題的情景模擬活動。活動開展時，教師全程用攝像機拍攝、記錄活動的情況，再在語文課堂上將視頻呈現(xiàn)給孩子們，孩子們看到自己的身影、同伴的身影都特別親切、激動。在此基礎(chǔ)上，教師和孩子們一個個分析視頻中的孩子們的表現(xiàn)，讓他們說說自己敲門的動作、對客人（主人）的稱呼、問好的方式和語氣、情緒的表達等是否正確，從而讓孩子們意識到做客時應(yīng)先輕輕敲門，在主人家不亂跑、垃圾不亂扔等，再交流、反思自己與同伴做的是否到位，哪些不到位，怎么做才是正確的等等。攝像機的運用給孩子們營建了濃厚的生活氛圍，孩子們在輕松的氛圍中，認識到也暴露出錯誤的認知、不當(dāng)?shù)淖龇ǎ昧宋拿髯隹偷亩Y儀，知道怎樣做個“文明小客人”。孩子們在視頻的作用下，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)了分析問題的能力，促進自身全面發(fā)展。

三、用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提升兒童學(xué)習(xí)效果

毋庸置疑，培智學(xué)校的兒童天生存在智力障礙、智力低下的不足，他們生活經(jīng)驗缺乏、知識儲備少、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使淺顯的知識、生活經(jīng)驗等，對他們來說學(xué)習(xí)起來也難度較大，并且極容易遺忘。在新知識的學(xué)習(xí)、鞏固時，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，降低教學(xué)難度，從而提升兒童的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)的功能很多，合理運用到教學(xué)中，可以讓生活語文教學(xué)充滿生機、綻放活力。其中，運用信息技術(shù)的“語音”功能，為兒童反復(fù)播放關(guān)于“生活語文”學(xué)習(xí)的一些兒歌、童謠等。通過反復(fù)播放，孩子們反復(fù)吟誦，強化知識的學(xué)習(xí)和運用，為語文的學(xué)習(xí)增加了趣味，也激發(fā)他們的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

如培智學(xué)校的兒童幾乎都知道自己的爸爸、媽媽是誰，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆是誰，但是，幾乎沒有幾個能理清爺爺、奶奶、外公、外婆與自己的爸爸、媽媽的關(guān)系，換句話說，他們不知道爺爺、奶奶是自己的爸爸的爸爸和媽媽，更不知道外公、外婆是自己的媽媽的爸爸和媽媽。讓他們理清這層關(guān)系，僅僅從反復(fù)說教上，效果不佳。而在教學(xué)《爸爸 媽媽》一課時，除了讓孩子們能說出自己的爸爸、媽媽的工作之外，可以拓展家庭成員稱呼、關(guān)系的內(nèi)容，這個拓展活動的開展可以播放兒歌《家族歌》，其中歌詞“爸爸的爸爸是爺爺，爸爸的媽媽是奶奶，媽媽的爸爸是外公，媽媽的媽媽是外婆……”會有助于孩子們理順家庭成員的關(guān)系，音頻的運用既能降低學(xué)習(xí)難度，也能強化學(xué)習(xí)效果。

再如《牙刷和刷牙》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分智障兒童分不清“刷牙”與“牙刷”兩個詞語的含義和用法，教他們刷牙怎樣也教不會。但如果教師在課間、課外活動等時間，多為孩子們播放《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，我呀張開小嘴巴，刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷……”兒歌等音頻的運用，為培智兒童播放一些音頻材料，既能激活知識，激活學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)兒童的興趣，利于孩子們輕松學(xué)習(xí)，技能得到提升。

培智語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運用還可以根據(jù)教學(xué)需要，運用多媒體、幻燈片等，以生動、形象而吸引兒童的興趣，幫助兒童豐富知識，拓寬視野;教師還應(yīng)善于運用白板，優(yōu)化課堂教學(xué)等。總之，信息技術(shù)的運用是提高培智語文教學(xué)有效性的重要途徑，既能彌補學(xué)生的缺陷，優(yōu)化語文教學(xué)，實現(xiàn)“寓教于樂”，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語文教學(xué)更生動、更有效。

【參考文獻】

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