慕課在運動解剖學中運用的機遇與挑戰

王玨

摘 ? 要：慕課（MOOC）即大規模開放的在線課程，涵蓋所有專業，也是國家打造線上“金課”，線上線下混合式“金課”的基礎。用新的教育模式結合體育專業基礎課——運動解剖學，使課程有創新性，上課不受人數、時間和地域的限制，直觀地對內容進行演示，吸引學生的學習興趣與專注力，提高教學質量。運動解剖學在線開放課程，不僅融合了微課，還對課堂進行了翻轉。運動解剖學中復雜、枯燥的知識若通過線上學習的形式授課，對廣大師生來說既是機遇也是挑戰。

關鍵詞：幕課 ?運動解剖 ?機遇 ?挑戰

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0209-02

1 ?慕課的起源

慕課（MOOC），英文為Massive Open Online Course，即大規模開放的在線課程，是新近涌現出來一種“互聯網+教育”的產物，優質在線課程開發使用，可滿足日常教學安排與特殊時期教學[1]。慕課的起源可追溯到1962年，美國發明家和知識創新者Douglas Engelbart提出來一項《增進人類智慧：斯坦福研究院的一個概念框架》的研究計劃，此計劃強調了將計算機作為增進智慧的協作工具，同時將個人計算機與“互聯的計算機網絡”結合起來，從而形成一種大規模的、世界性的信息分享的效應。而慕課此術語的提出是加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任與國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯合在2008年提出。此后，一大批教育工作者，都采用了這種課程結構，并且成功的主辦了大規模網絡開放課程。慕課的前身包括放教育資源和開創性實驗，是開放教育和網絡學習實驗的演化產物。李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出制定“互聯網+”行動計劃，慕課以“互聯網+教育”的模式開始逐漸推廣。

2 ?慕課運用在運動解剖學中的機遇

運動解剖學（sports anatomy）是人體解剖學的一個分支，它是在正常人體解剖學的基礎上研究運動對人體形態結構和生長發育的影響，探索人體機械運動規律與體育動作技術關系的一門學科[2]。運動解剖學作為體育相關專業的學生來說，是一門理論知識強、知識點較多、難以理解的專業必修課。它包括人體運動系統、消化系統、呼吸系統等系統，幾個系統共同工作，構成人體，也為運動生理學打下基礎。運動解剖學要求學生重點掌握運動系統中骨的基本結構與特點，骨連接的組成、作用、特點以及動作描述，骨骼肌的位置、起止點、功能分析以達到體育動作的分析與運用。運動解剖學知識點與醫學相關，抽象且復雜，因此學生學習較困難。隨著現代技術的引入，現代化手段的引入，如翻轉課堂、微課、手機APP代替運動解剖學圖譜、甚至可借助自媒體平臺上課，協助教師上課，直觀教學、演示實驗，幫助學生理解，提高上課效率。

2.1 國家對慕課課程建設大力支持

在“十二五”期間，國家精品開放課程計劃建設5000門國家級精品資源共享課。旨在運用現代信息技術，建立優質的課程資源，發揮高校人才優勢，使文化得以傳承并創新。展示了高校教師教學理念、教學方法、教學成果，并且免費對公眾及學生開放，可弘揚社會主義核心價值體系，提升高校學生及社會大眾的科學文化素養，服務社會主義先進文化建設。教育部“雙萬”行動計劃，依托線上開放課程，充分利用優質在線課程，打造國家五大金課。目的在于全面開展一流本科課程建設，消滅“水課”，提高教師教學水平，豐富課程資源，不斷優化課程結構、提高學生的課程學習獲得感，形成多類型、多樣化的教學內容與課程體系。慕課是近年來我國高校致力推動的教育教學領域的一場學習革命，教育部實施一流本科課程“雙萬計劃”，計劃從2019—2021年，認定萬門左右國家級一流本科課程和萬門左右省級一流本科課程。其中認定國家級線上一流課程約4000門、國家級線下一流課程約4000門、國家級線上線下混合式一流課程約6000門、國家虛擬仿真實驗教學一流課程約1500門、國家級社會實踐一流課程約1000門。這無疑為運動解剖學運用線上開放課程提高平臺支持。

2.2 慕課在運動解剖學中運用的優勢

慕課與傳統課堂的比較具有優勢，慕課彌補了傳統課堂的創造性差，慕課不受時間、空間和地域的限制，隨時可在線學習。慕課課程模式課程設計精巧，短小的視頻以興趣、需求為導向，可對上萬人進行授課。慕課采用多層面的互動，可對課程進行系統性的評價，體現以學生為中心[3]。慕課運用在運動解剖學開展，借助現代媒體的教學工具，對動作分析講解用微課的3D動畫演示，直觀看到主動肌和拮抗肌運動時骨骼肌的收縮，多頭肌的起止點、位置關系一目了然，這是傳統課堂不能滿足的。線上教學的動圖、視頻演示生動活潑、直觀簡單，符合體育專業學生性格。在運動解剖學中采用線上教學，滿足不同層次學生的學習需求，未掌握的學生可通過回放內容再次學習，學生可以根據自身情況選擇內容。教師上課不用再攜帶笨重的模型，實驗教學通過虛擬仿真實驗室開展，不同平面不同軸的運動模式也可通過智慧工具實現，減少加了實驗室的使用空間，有趣的實驗課形式提高學生學習興趣，增加動手能力，豐富了課堂的創造性。慕課因在線上教學，在特殊時期，一臺電腦，或者一部手機、一本課本就可進行教學與學習，并且可隨時在異地上課，不受教室、時間和空間的限制。傳統課堂對運動解剖學的授課，在專業知識講解上略顯枯燥抽象，學生掌握情況一般，但引入短小有趣視頻或動圖，知識點變得直觀且簡單。線上開放課程不用考慮人數太多無法同時開展課堂，后臺可獲得信息，上課同時后臺能收到學生的同步教學效果反饋，系統的評價幫助老師了解學生的需求，及時調整上課內容，提高教學效果。后臺布置作業，客觀題的批閱可通過計算機完成，減少教師的工作量，把精力放在教學上。運用線上微視頻教學，從視覺、聽覺刺激學生感官，激發學習興趣、活躍課堂氛圍，教學內容直觀逼真，解決了內容枯燥、知識點碎片化，提高了學生理解能力和應用能力。