以中職技能競賽為推手促進單片機教學的改革

彭召翔

摘 ? 要：本文論述了以中職學生單片機技能競賽為推手，促進單片機教學模式的改革的有效措施。提出了一種項目化教學模式與信息化教學模式，使用藍墨云班課APP教學，告別傳統枯燥無味教學模式提高學習的興趣，逐步引導學生學習并掌握單片機的技術。推動職業教育的教學改革前進步伐。

關鍵詞：技能競賽 ?單片機教學 ?改革

中圖分類號：G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0210-03

Abstract： This paper discusses the effective measures to promote the reform of teaching mode of single-chip microcomputer by taking the skill contest of single-chip microcomputer of secondary vocational school students as the pushing hand. This paper puts forward a project-based teaching mode and information-based teaching mode. It uses the app teaching of blue ink cloud class to bid farewell to the traditional boring teaching mode and improve the interest of learning， and gradually guide students to learn and master the technology of single chip microcomputer. Promote the teaching reform of vocational education.

Key Words： Skills Competition; Single chip Teaching; Reform

每年的技能競賽充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，促進職業院校與行業企業的產教結合的良好狀態。但由于參賽學校名額有限，只有少部分同學能夠直接或間接參與技能競賽選拔過程，學生的參與面不夠廣。如何將技能有關內容應用到常規教學中，讓本專業的學生參與到技能競賽中并提高積極性，是值得廣大職業教育者深思的問題。筆者自從教已來多次嘗試技能競賽促進單片機教學改新的研究。筆者大學期間參加浙江省賽電子設計與制作技能競賽獲得一等獎，浙江省電子設計競賽獲得一等獎獲。全國職業院校技能大賽總決賽獲一等獎，湖南省永州市江華縣引進高端人才。指導學生參加單片機編程類技能比賽獲得1個國家級特等獎、獲得1個國家級一等獎，獲得2個國家級二等獎、獲得1個國家級三等獎，獲得2個省級一等獎，獲得8個市級一等獎。

1 ?中職單片機常規教學與技能競賽的現狀分析

常規教學的現狀分析主要包括理論教學與實驗仿真兩大部分，理論教學主要以注入式是一種“填鴨式”的教學方法，把學生看成只是單純被動地接受知識的容器，向學生無篩選過濾的灌注知識，教師在教學中學生僅僅起到了一個把現成的知識載負者和傳遞者的作用。實驗仿真是利用 Proteus仿真軟件，內容大多是驗證性的實驗，與實際電路總有一些差別。在這種教學模式下，教師教得不易，學生學得也比較難懂，學習沒有達到應有的效果。為了適應現在新形勢下職業教育的培養目標，很多職業院校在教學方面不斷嘗試著革新，以“亞龍YL-236型單片機控制功能實訓考核裝置”為平臺，大量而有效地進行了項目化訓練，但在實際中，由于不同的學校的注重點不同，仍然存在實驗設備不足、常規教學內容與技能大賽培訓內容相脫節等嚴重問題，絕大部分同學技能水平還是得不到應有的大幅提高。

2 ?技能競賽打破了單片機傳統的教學方法

自從建校以來所開設的單片機的課程教學一直按傳統的教學模式，沒有創新教學模式， 即重理論、輕實踐; 重分析、輕動手; 重個體、輕團隊。長期以來效果顯示，我們的學生只是把這門課當作學習而學習，而不是上升到一門重要技能來學習，結果導致培養出來的學生不能適應當今社會的對人才需求。作為職業院校的學生，更加希望能在動手能力上突顯優勢，決定在教學上逐步進行了革新， 如： 縮減理論課， 增加實訓課， 希望通過大量的實訓使學生很好的掌握單片機應用技術。當今職業教育培養出來的學生應該是基礎知識扎實、實際動手能力強、富有創新精神和競爭意識。我們結合各種虛擬電腦仿真軟件和亞龍YL-236型單片機控制功能實訓考核裝置，采用大量的項目化教學，從簡單有趣的逐步引導到復雜的，從而積極引導學生自主學習并逐步掌握理論知識。這里值得一提的是，2018年11月我們參加第八屆全國教育機器人大賽（智能小車項目）榮獲特等獎。

3 ?單片機項目化教學模式的嘗試

首先利用亞龍YL-236型單片機功能控制實訓平臺做一些簡單有趣味的小實驗來引起學生的注意。該實訓考核平臺是根據教學內容及要求，學生可以從簡單的輸入輸出指令元件模塊，顯示器模塊，繼電器模塊，A/D、D/A模塊，電機模塊，傳感器模塊等等， 逐個的讓學生掌握各模塊的電路設計原理及基本使用方法。然后給學生布置有一定挑戰性的項目，在老師的指導下自主完成，最后自己將產品調試成功，結果表明學生發揮了自己的創新思維和激發學習興趣。在掌握理論知識的基礎上，通過學生組成一個團隊自主設計出一些具有實用性與創新性的電子產品。提高了自主學習能力，培養了團隊合作意識。我們通過這一系列的項目化教學的嘗試達到良好的教學效果，證明是可行性的教學模式有利于職業教育的發展。