基于案例教學法的《塑料成型工藝與模具設計》教學改革研究

盤茂森，莫才頌，馬 李，李 玲，陶筱梅

（廣東石油化工學院機電工程學院，廣東 茂名 525000）

當前高校的課程開展存在與企業需求不相符的問題，對于輸送技術型人才有著制約作用，面對企業人才能力的高要求，教學內容和形式的確定應當予以轉變，重點放在學生設計流程和規范內容的培養上，增加企業實踐的比重。課堂中構建與企業生產環境相似的場景可以為學生提升實踐的真實感，結合企業生產實例，學習優秀設計手段，進而為創新型理論知識的形成創設前提。

1 教學現狀

1.1 教材內容落后于模具發展

社會不斷發展，技術不斷進步，隨著新型科學技術而產生的新型工藝給模具生產帶來新形象，目前企業使用的模具質量較好，功能較為先進，能夠利用創新的模具設計理念，改善模具的制作過程。但由于使用的教材版本過于落后，其中傳統的模具設計與工藝流程的講述內容所占篇幅較長，有些模具結構已經被行業所淘汰，學生學習此種類型的知識對實際生產缺乏指導作用。教材內容與新技術脫軌，新思想被選用的比例較小，導致對教學可參考性的作用不大［1］。

1.2 方法聯系不緊密

模具設計具有綜合性和實踐性的特點，將機械制造的有關內容加以融合，專業基礎知識點復雜，覆蓋行業廣，但教學學時嚴重不足，致使教師選用方法簡單化。教師多采用單向輸出知識的方式，學生處在被動學習的階段，知識點被灌進思維里，不利于他們對知識的內化掌握。有些具有客觀性和抽象性的知識，僅憑教師語言上的講述，學生難以形成動態的、直觀的畫面，降低對知識的理解程度，阻隔實踐與知識的連接，缺乏教學靈活性［2］。

2 改革方法

2.1 案例的引入要具有先進性

案例是提升教師教學水平的工具，因此案例的選用要具備先進性的特征。教師應當充分利用信息化的手段，在網絡中搜尋與教學內容相適應的優秀案例，在得到相關企業的印證后，獲取內部資料。在教學過程中，對其中涉及的先進技術和工藝予以重點講解，并結合操作風險，增加實踐操作的內容。教學案例的篩選過程要與模具設計的發展方向相匹配，真實反映模具設計的發展沿革，結合最新成果的展示，為學生提供具有工藝前沿化特點的實踐案例。

2.2 結合多種教學模式

教學形式為目標和效果服務，選用何種教學方式要與學生特點和知識體系相符合。課堂討論活動后，在教師提供案例后，以小組的形式對案例中可借鑒的工藝和仍有待提高的部分展開討論，聯系塑料成型工藝與模具設計的理論知識，提高對知識應用的認識［3］。

例如，教師可以選取縮短模具冷卻溫度的改良實例，為學生展示圖1、圖2，引導他們根據圖片信息和企業縮短模具冷卻時間的探究方式，找出對實際操作有現實意義的技術手段。學生發現，結合數據繪制出注塑成型工序的熱成像圖，利用模擬軟件技術，確定素材的熔化溫度、脫模溫度后，發現冷卻時間占據成型周期一半比例，更加提升了對控制溫度內容的重要程度［4］。

圖1 改進前示意圖

圖2 改進后示意圖

2.3 緊密聯系理論知識

理論內容不以獨立的形式存在，知識間有著密切的聯系，一環扣一環，教材的設計完美的體現這一點。教師在充分把握教材內容的基礎上，設置整體系統知識的結構，關注材料選擇和工藝分析的過程，幫助學生理清零件尺寸的計算步驟，便于他們確定分型面和澆注系統類型。

2.4 結合實踐與課程設計

基礎知識的理解程度是建立在實踐活動的基礎上，并受制于課堂設計，教師在實際教學的前期，要加強對課程設計內容的考量，根據學生掌握知識內容的程度，增加提升注塑工藝實踐能力的活動，切實為企業解決產品創新問題而服務。課前對注意事項的闡釋是必不可少的教學環節，教師明確指出在模具安裝和參數調整的過程中應當加以注意的內容，保證模具安裝過程的安全性，細化壓力調試時間，判定好料筒和噴嘴的溫度，轉變實踐氛圍，提升自主探究的能力。

2.5 平衡傳統教學與案例教學

由上文內容可知，案例教學在提升學生理性認知方面有著積極的促進作用，但不代表這一教學方式可以解決所有的教學問題，有些基礎性的知識理論和方法，還需要采用傳統的教學方式加以引導。譬如，傳統教學的內容設計具有連貫性的特點，介紹模具設計工藝的發展前沿，幫助學生系統地認識這一學科，因此在教學方法的選用上需遵循傳統與案例教學相平衡的要求，綜合傳統與現代的優點，為模具設計過程把關。

3 結語

綜上所述，在塑料成型工藝與模具設計教學改革中，教師需在對先進技術充分了解的基礎上，科學篩選教學案例，提升學生與社會之間的聯系程度，培養他們的動手能力，逐漸滲透團隊精神，幫助學生更快地過渡到工作崗位中，進而提高技術水準，利用創新技術為企業創收。