探究小學(xué)語文教學(xué)中的主要問題及應(yīng)對措施

摘要：現(xiàn)如今，伴隨著我國教育體制改革工作的不斷發(fā)展革新，各教育階段中對教職工作者的實(shí)際要求均隨之存在著相應(yīng)改變。在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，既能夠保證其他類型課程的后續(xù)開展，也是小學(xué)教育中學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要保證。當(dāng)前，伴隨著我國課程改革的不斷加深，我國在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中存在的遺留問題也隨之暴露，小學(xué)語文教育中依舊存在著諸多問題函待改善。現(xiàn)就筆者觀點(diǎn)，淺析我國小學(xué)語文教學(xué)中的主要問題及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 主要問題 改善措施

作為我國教育體制中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要任務(wù)。小學(xué)教育階段不同于后續(xù)初高中以及高校教育，其學(xué)生群體存在著低齡化和零基礎(chǔ)的特性，因此傳統(tǒng)教育體制中的教學(xué)方式并不適用于小學(xué)教育之中。伴隨著我國新課改進(jìn)程的加深，我國小學(xué)教職工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容中存在的諸多不足，并從根本上解決我國小學(xué)語文教育質(zhì)量不足的弊端。下面就我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，對存在的問題及應(yīng)對措施加以相關(guān)分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

就我國小學(xué)教育階段的傳統(tǒng)教育模式來看，我國小學(xué)語文教育在教育體制建設(shè)以及課堂內(nèi)容中均存在著一定的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育由于學(xué)生基礎(chǔ)不足且由于學(xué)生年齡偏低而導(dǎo)致的學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣均相對較差，因此在實(shí)際教學(xué)過程中存在著以下三方面的弊端。

（一）學(xué)生主體地位得不到強(qiáng)調(diào)

我國新課標(biāo)背景下的教育體制改革工作再一次對課堂中學(xué)生的主體地位以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也明確了學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演的實(shí)際角色。然而就我國小學(xué)教育的當(dāng)前現(xiàn)狀來看，我國小學(xué)教育過程中普遍存在著教師在教育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象。在課堂內(nèi)容的設(shè)置上，教師的判斷成為了主要的參考因素，課堂內(nèi)容缺乏趣味性以及互動(dòng)性。教師在面對全新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往采用填鴨式的教育模式來催促學(xué)生盡快接受新知識(shí)，反而忽略了這一年齡階段學(xué)生的天性。這種教學(xué)方式較大程度上制約了學(xué)生面對新知識(shí)時(shí)的求知欲以及自信心，陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利情況。長此以往學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。

（二）教學(xué)方式過于單一

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生面對新知識(shí)時(shí)往往具備著較為高度的好奇心及求知欲，因此這一階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以啟蒙教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段我國在小學(xué)語文教育中往往存在著課堂模式以及教學(xué)方式過于單一的現(xiàn)象，長期的朗讀背誦以及生字生詞學(xué)習(xí)使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)十分抵觸，進(jìn)而不愿主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。同時(shí)，課堂教學(xué)方式的單一性同時(shí)也體現(xiàn)了語文教師能力上的不足，在教學(xué)過程中缺乏對課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)對自身教育模式的重要性存在著認(rèn)知方面的不足。現(xiàn)如今教育的重要性已然得到了公眾的一致認(rèn)知，因此固定死板的教學(xué)方式必然無法適應(yīng)現(xiàn)階段我國在教育革新方面的多元化需求。

（三）語文教學(xué)與生活脫節(jié)

小學(xué)語文作為語文教學(xué)整體的啟蒙階段，其職能應(yīng)當(dāng)在與能否面對學(xué)生的求知欲望給予其貼近于生活的引導(dǎo)。語文教學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)具備著較久的歷史，眾多教職工作者的實(shí)踐也證明了在小學(xué)階段開展語文教學(xué)最有效的方式就是進(jìn)行貼近生活的教學(xué)內(nèi)容灌輸。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這門學(xué)科對于生活中存在的影響和積極意義，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正的提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中主要問題的應(yīng)對措施

綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)的主要問題體現(xiàn)在學(xué)生主體地位、教學(xué)方式以及與生活脫節(jié)三大方面，因此想要對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升需要從以下三方面入手解決現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端。

（一）注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教育體制中最為重要的角色，在實(shí)際教學(xué)過程中需要配合教師的教學(xué)工作，并積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。就此看來，我國小學(xué)教師在其課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)中需要針對學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)的建設(shè)工作。在學(xué)生參加課堂互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意對學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得充分的自信，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段對學(xué)習(xí)與新知識(shí)的獲取充滿信心。

（二）豐富教學(xué)模式

語文作為最能夠開展多元化教學(xué)途徑的學(xué)科，在課堂形式上教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合起多媒體等途徑，為學(xué)生提供視聽說多方面的語文課堂內(nèi)容。例如在進(jìn)行古詩詞類課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以播放與作者及詩詞相關(guān)的影視片段以及與課堂內(nèi)容相關(guān)的課件，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)也不應(yīng)局限于課本內(nèi)容之內(nèi)，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館等文學(xué)氣息較為濃郁的場所，來使學(xué)生感受到語言魅力以及語文學(xué)科的博大精深，進(jìn)而充實(shí)小學(xué)語文教學(xué)課堂，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際

學(xué)科的生活化作為增強(qiáng)教學(xué)成效的途徑之一，在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中尤為適用。學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱與常識(shí)的匱乏在限制了其思維能力與綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了一定的滯后作用。通過在課堂內(nèi)容中結(jié)合起與生活相關(guān)的知識(shí)類型，不僅能夠從根本上解決學(xué)生理解能力差、基礎(chǔ)低的問題，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合理解，學(xué)生能夠獲得一定的成就感，進(jìn)而加深對課堂內(nèi)容的實(shí)際理解，產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)作為我國教育體制改革中的一大重點(diǎn)問題，需要得到我國教職工作者的相關(guān)認(rèn)知。現(xiàn)階段關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升及問題解決的方法依舊匱乏，相關(guān)教職工作者在自身教學(xué)工作中還應(yīng)結(jié)合具體情況，對自身教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016，（05）.

（作者簡介：劉漢君，大專學(xué)歷，曲阜師范大學(xué)，臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文。）