雁陣式“傳、幫、帶”提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)初探

【摘 要】隨著國家對新疆教育事業(yè)的大力支持與幫扶，大量青年教師投身新疆的教育事業(yè)。青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力等方面都存在著一些不足。對此，雁陣式“傳、幫、帶”的方法被應(yīng)用其中，用來提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)，促使青年教師快速成長，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】教育援疆;雁陣式;“傳、幫、帶”

【中圖分類號】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）06-0043-02

【作者簡介】黃國超，浙江省諸暨市草塔中學(xué)（浙江諸暨，311812）教師，高級教師。

教育援疆是援疆工作的重要組成部分，援疆教師在開展“頂崗”教學(xué)工作的同時(shí)，向本地教師傳授先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想理念，提高本地教師教學(xué)水平，力爭打造一支具有較強(qiáng)發(fā)展意識和實(shí)踐能力的本地骨干教師隊(duì)伍。筆者援疆所在學(xué)校（新疆阿瓦提縣第四中學(xué)）擁有專職教師411人，教齡3年（含）以下教師138人，其中新入職教師30人，但援疆教師僅有13名，傳統(tǒng)“一對一”的師徒結(jié)對模式已不能滿足本校青年教師的培養(yǎng)需求。鑒于此，援疆教師團(tuán)隊(duì)提出了通過雁陣式“傳、幫、帶”，切實(shí)提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)的一些舉措。

雁陣式“傳、幫、帶”模式是以援疆教師為主的教師團(tuán)體為頭雁，讓一部分已成長起來的幫帶對象作為“大雁”，形成“頭雁高飛，大雁競飛，雛雁快飛”的格局，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校構(gòu)建起“雁陣團(tuán)隊(duì)”?！邦^雁”由13位紹興援疆教師及本校教研組長和部分阿克蘇地區(qū)支教教師擔(dān)任;“大雁”由3年以上教齡，至少經(jīng)歷高中一輪完整授課的年輕骨干教師擔(dān)任;3年教齡以下的教師為“雛雁”。最終構(gòu)成以26位“頭雁”、63位“大雁”共同幫扶116位“雛雁”的龐大“傳、幫、帶”隊(duì)伍。

一、幫助青年教師站穩(wěn)講臺

如何站穩(wěn)、站好講臺是青年教師首先要解決的問題。援疆教師帶領(lǐng)教研組開展集體備課，通過集體備課，發(fā)揮備課組智慧，取長補(bǔ)短，整合與優(yōu)化資源，幫助青年教師提高備課質(zhì)量及效率，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)本地青年教師快速成長。每月開展“三課”活動(dòng)，即每月上旬的援疆教師示范課、每月中旬的本地骨干教師展示課以及每月下旬的青年教師的匯報(bào)課，同時(shí)對常規(guī)課實(shí)行推門聽課。通過跟聽授課、評課這種培訓(xùn)模式，有針對性地指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐、傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指出青年教師在課堂教學(xué)中的不足及問題，使青年教師能夠較快適應(yīng)教學(xué)工作，逐步成長為一名教學(xué)骨干。定期開展“同聽一堂課、共評一節(jié)課”等活動(dòng)，并要求“雛雁”至少每日聽一課，“大雁”至少隔日聽一課，“頭雁”至少每周聽一課，并要求聽課以后必須評課、交流，及時(shí)對課堂進(jìn)行總結(jié)與反思。學(xué)校教研室對教師的聽課情況進(jìn)行檢查。

二、增強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

援疆教師團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)本地教師參加各種類型的比賽，如教學(xué)基本功比賽、教育教學(xué)論文比賽等，以賽促教、以賽促研，本地教師在比賽過程中提高了參與意識、競爭意識和教學(xué)科研水平。如在教學(xué)基本功比賽中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)等方面對參賽教師進(jìn)行精心指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)青年教師創(chuàng)新教育理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情，加強(qiáng)了本地教師教學(xué)基本功，推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。每月實(shí)行“業(yè)務(wù)素質(zhì)測試”，對比同學(xué)科“雛雁”的測試成績，考核相應(yīng)“大雁”;對比“大雁”的測試情況，對“頭雁”及“雁群”團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，形成“頭雁”領(lǐng)“大雁”，“大雁”帶“雛雁”的良性發(fā)展景象。各學(xué)科單周推出一名“雛雁”、雙周推出一名“大雁”開展校級公開課評比，形成以“測”促教，以“評”重教的良好氛圍。

三、提升青年教師科研能力

為更新青年教師教育教學(xué)理念，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展，援疆教師團(tuán)隊(duì)定期開設(shè)專題講座，講座主題涉及面廣，每周一晚上舉行“怎樣撰寫教育教學(xué)論文”“如何進(jìn)行集體備課”等主題報(bào)告，每周三晚上舉行班級管理類培訓(xùn)如“愛與責(zé)任”等主題培訓(xùn)，每周四的分組教研活動(dòng)上舉行“高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課授課指導(dǎo)”等學(xué)科專題培訓(xùn)，通過系列專題講座、主題報(bào)告，豐富了青年教師的教學(xué)理論知識，傳授了先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，更新了青年教師教學(xué)觀念。

四、提供青年教師專業(yè)成長平臺與制度保障

援疆教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校成立了“樹人工作室”，將全體青年教師組織起來，實(shí)行有組織、有計(jì)劃的全面培訓(xùn)。由援疆副校長任班主任，教研室主任為副班主任，在學(xué)員中選定正、副班長。工作室有組織地制定班規(guī)、班紀(jì)，固定上課和活動(dòng)日程;有計(jì)劃地制定培訓(xùn)目標(biāo)活動(dòng)方式，確定考核和評估方法，建立獎(jiǎng)罰制度;在組織青年教師的同時(shí)，還成立了“青年教師培訓(xùn)班導(dǎo)師團(tuán)”，由全校各學(xué)科的“頭雁”教師為主體，吸收部分學(xué)有專長、教有特色的老教師，由教學(xué)副校長任首席導(dǎo)師，領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)開展工作，對學(xué)員進(jìn)行“教、導(dǎo)、考、評”。

通過一年分層培訓(xùn)課程，使青年教師完成從入門期教師到熟悉期教師，進(jìn)而向合格教師的轉(zhuǎn)變，使青年教師入職后，能夠接受系統(tǒng)的、科學(xué)的分層培訓(xùn)和指導(dǎo)，為青年教師的快速成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使一只只“雛雁”快速成長為競飛的“大雁”，“大雁”發(fā)展成高飛的“頭雁”。