個別談話是轉化后進生的重要途徑

鄺少儀

摘 要：本文從“以情感人”“對癥下藥”“適時適地”三個方面論述與學生個別談話，學生可以盡情傾訴，說出自己的內心世界;教師給他們溫暖和動力，提高他們改正錯誤的勇氣，從而達到有效地轉化后進生的目的。

關鍵詞：個別談話 轉化后進生 重要途徑

后進生，從心理學的角度看，他們或多或少存在心理上的障礙。而轉化后進生，最直接和最有效的方法莫過于個別談話了。通過個別談話，學生可以在不受環境影響的情況下，盡情傾訴，說出自己的內心世界;教師可以削除學生思想顧慮，給他們溫暖和動力，提高他們改正錯誤的勇氣，把積極性調動起來，放下包袱，開動機器，從而達到有效地轉化后進生的目的。因此，個別談話是轉化后進生的重要途徑。如何成功地進行個別談話？我認為關鍵在于：以情感人、對癥下藥、適時適地。

一、以情感人

“感人心者，莫先于情”講道理、做思想工作，要以理服人，更要用感情去吸引人，打動人。后進生的形成，“冰凍三尺，非一日之寒”，不如意的事情日積月累，使他們成為一塊“堅冰”。班主任要用自己的愛心，去融化這塊“堅冰”。

好些年前我曾接手一個班，班上有一個外號“鐵金剛”的男生。他從四年級起就跟家長講價錢，每天給錢就上學，不給錢不上學，遲給遲上學。成績很差，上課搗亂、打架。雖然多次批評教育，絲毫未改，令老師傷透了腦筋。一天，語文課上他給老師畫“肖像”被老師連人帶書轟了出來。在我面前一臉的滿不在乎，拒人千里的神態。這塊“堅冰”受了太多的批評，越批評他就越硬，批評教育已經無效，要用情才能感化。我帶他到旁邊的休息室，拉開椅子讓他坐，還倒了一杯水給他喝，他當時愣了一下，還是接受了。我拿著他的畫，很認真地看了一會兒。顯然，畫中的老師已經被丑化，但特征卻畫出來了。我的心不禁一動說：“你畫畫的水平還真不錯。哪一天幫我也畫一張吧。”他咧嘴機械地應了一句：“不敢，不敢！”我又說：“我正在物色我們班里出墻報的能人，看來我找到了，不知道能不能請你顯顯身手呢？”他眉頭舒了一下，顯出得意的神情，我又說：“你的畫雖然畫得不錯，但畫得不是時候，老師在你的心中就是這樣的？雖然我是你的老師，但我們還可以是朋友，我希望我們能無話不談，不知道你能不能當我是你的朋友呢？”他繃緊的臉慢慢地放松了。

接下來的幾次個別談話進展越來越順利，他的話語也多起來，還表達自己的意見和要求。經過鼓勵，他改變了逃學、遲到等許多缺點，成績也一下躍了一大步，為班的墻報出了很多力，他與人合作的一張手抄報還在學校的比賽中得了獎。

事實證明，“熱愛就是最好的老師”，有一顆愛生之心，以“信任教育法”來對待他們，在和諧的環境中進行說服教育，消除師生間的隔膜，把他們拉回集體中間。在教育過程中不揭瘡疤，不譏笑諷刺他們。要使他們感到老師是關心自己，愛自己的。允許他們在進步中有反復，及時指出他們存在的問題，幫助引導，不簡單粗暴地指責。努力誘發他們的閃光點，表揚激勵，喚起他們的自信心。成功教育非常重要，老師的一句表揚話，一個微笑，一個信任的眼神，一個親切的動作，對學生，對學生都會產生巨大的影響，“人非草木，孰能無情？”后進生更渴望得到關心，得到理解，教師要用自己的愛，春風化雨滋潤后進生的心田，使他們徹底轉變過來。

二、對癥下藥

個別談話要有針對性，首先要考慮談話對象，后進生也是各有特點的，每個學生的具體情況不同，教師應針對其特點，選擇談話內容、方式和語言，要根據學生的特點，從實際出發，真正做到對癥下藥。

一次家長會，全班只有一個女學生的家長沒到。我找到那個女生了解情況，她說爸爸到外面工作不能來，至于媽媽，無論我怎樣問，她都不再說話。原來她父母離了婚，她與父親生活。因此，她不與其他同學來往，性情孤僻，自暴自棄，成績不理想。我試圖變換一下自己的位置，像媽媽一樣關心她的身體健康，給她扎漂亮的辮子，告訴她一些生活上的常識，指導她如何照顧自己，她對我從可敬變成可信賴，心里話就多了。她認為母親的離開是因為她不乖，她覺得難堪，在同學中抬不起頭，因而變得孤獨自卑，繼而自暴自棄。針對這種情況，我經常當她傾訴的對象，耐心引導，指出父母感情不和，不是她的錯，父母不合適一起生活，離婚是一件再平常不過的事，不必自卑，關鍵是自己要爭氣，尊敬父親，用自己的努力去贏得同學的信任，要大膽與同學交往，要正確對待家庭的不幸，樹立信心。經過一個學期的努力，她從原來的沉默孤僻變成落落大方。由于增強了自信心，學習上也有了較大的進步。

后進生總會有自己的心結，這個心結阻礙了她的進步。教師就要用自己的智慧的鑰匙，對癥下藥，解開他的心結，將他轉化過來。

三、適時適地

個別談話，還要講求適當的時機和場合。一般來說，個別談話要留一定的空間，不可匆匆忙忙，比如中途下課，由于時間短，找學生談話沒有效果，除非只為交代要緊的事。個別談話時間最好選在下午放學以后。一天的學習結束了，時間充足，師生可以敞開心扉，暢所欲言，盡情地交流，不受時間的限制。

個別談話時場合也要適當，特別是處理學生中的隱私問題，更不宜在人多的辦公室進行。每個人都有自尊心，榮譽感，后進生的自尊心更應得到尊重，遠離教室的草坪，平時少有人到的休息室，甚至學生的家里，都是理想的談話地點。盡可能遠離人多嘈雜的地方，不受外界干擾，在輕松愉快的氣氛中進行，使學生消除心中的疑慮，能夠盡情傾訴。

對學生個別談話，還要堅持“四要”：（1）要堅定，充分相信學生是可以轉化好的，堅信自己的談話能夠達到目的。（2）要親切，消除學生恐懼心理，使學生感到溫暖，體會到老師是真心關心愛護自己的。（3）要尊重，不諷刺挖苦，不翻陳年舊帳，不把話說絕。（4）要冷靜，遇到突發情況，如學生產生對立情緒時，不沖動魯莽，否則前功盡棄。

總之，個別談話是班主任對學生進行說理教育的一門高深學問，是轉化后進生的重要途徑。只有憑著愛心、耐心和恒心，才能使個別談話做到入情、入耳、入心。讓我們教育工作者以強烈的事業心和責任感，不斷去探索教書育人的方法，尋找打開后進生心扉的鑰匙，使教育取得豐碩的成果！