以教育心理學(xué)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化

齊瑞民

摘 要：加強(qiáng)和改進(jìn)初中生心理健康教育是全面落實(shí)“十三五”規(guī)劃綱要、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。良好的心理素質(zhì)是初中生身心健康發(fā)展的必要條件，本文依據(jù)素質(zhì)教育和新課改的要求，通過(guò)正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)示范與帶動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)強(qiáng)化和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注性。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)優(yōu)化

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息化背景下，初中生的思維受到很大的影響。他們不再滿(mǎn)足于一味地接受現(xiàn)有的知識(shí)和單一的教學(xué)方式，而是希望通過(guò)大膽的質(zhì)疑和不斷的探索來(lái)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而完善自己。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，難度必然會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增大，初中階段是學(xué)生初級(jí)階段與高中階段的銜接，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)興趣將會(huì)影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的畏難心里以及厭學(xué)心理都屬于心理隱患，所以，有必要在初中英語(yǔ)教學(xué)中加入教育心理學(xué)。以下是對(duì)以教育心理學(xué)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)建課堂英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)生動(dòng)的課程，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥、方式落后，整個(gè)英語(yǔ)課堂的氣氛很壓抑。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。同時(shí)，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法較多，難度也較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生畏難心理。此外，教師在語(yǔ)法講解時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生記憶和理解能力為主，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力。基于以上三種原因，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交流、和諧、輕松的英語(yǔ)課堂環(huán)境。以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語(yǔ)法的講解為例。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)生活情境。首先，教師請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)，分別作出讀書(shū)、寫(xiě)字、游泳、跳舞的動(dòng)作。第二、教師提問(wèn)：“What is she/he doing？”“Who is dancing？”“Is she listening to the music？”第三、學(xué)生進(jìn)行回答，例如“He is swimming.”“LiMing is dancing.”“NO，she is not.”將一般現(xiàn)在時(shí)當(dāng)中特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句以及陳述句的構(gòu)成講解清楚。在以上的教學(xué)案例中，教師在講解語(yǔ)法前首先創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠根據(jù)情境運(yùn)用語(yǔ)法。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)探究

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一種顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生[2]。學(xué)生在課下通過(guò)看視頻講座、閱讀電子書(shū)等方式，學(xué)習(xí)本該由教師本該在課堂上教授的知識(shí);在課堂上，教師采用講授法和協(xié)作法來(lái)解答學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，極大地提升了課堂效率。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，教師要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。首先，教師要布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并且分享本節(jié)課的教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)微課視頻，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)表和教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯微課視頻的有效性，教師在選擇微課視頻時(shí)要注意趣味性和實(shí)用性的統(tǒng)一，既要符合教學(xué)內(nèi)容的需求，又能夠吸引學(xué)生的注意力。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生思維

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通常是脫離情境地對(duì)每一個(gè)語(yǔ)法或單詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，分析其含義、應(yīng)用方法以及例句。這樣碎片化的詞匯和語(yǔ)法講解過(guò)于零散，而且浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)法和詞匯產(chǎn)生理解性和系統(tǒng)性記憶，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立良好的問(wèn)題情境，增強(qiáng)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，將語(yǔ)法串聯(lián)成場(chǎng)景，降低學(xué)生的記憶難

度[3]。教師可以講述自己的工作經(jīng)歷，包括從事英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間，從何時(shí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)上述的例子用英語(yǔ)寫(xiě)出教師的教學(xué)生涯。學(xué)生通過(guò)實(shí)例以及練習(xí)，很快可以掌握和記憶這一節(jié)的語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠應(yīng)用于此類(lèi)的生活場(chǎng)景中。在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。要在輕松的氣氛中捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題及困難，應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助，保護(hù)他們的自尊心，保持他們知難而進(jìn)的信心和勇氣。

四、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力

初中英語(yǔ)除了要講解基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，使學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀。除此之外，教師的口語(yǔ)教學(xué)還停留在單詞和教材內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新性和拓展性，使學(xué)生在閱讀其他英語(yǔ)資料上出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用微課，通過(guò)小組合作的形式，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。例如，教師可以在課堂上播放微課視頻《灰姑娘》，節(jié)選電影《灰姑娘》中語(yǔ)法較為簡(jiǎn)單，更適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的片段。在播放視頻前，教師要提出以下要求：學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行分角色表演;注意片段中的角色數(shù)量;根據(jù)所學(xué)知識(shí)將視頻中的語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式;注意片段中各個(gè)角色的性格特點(diǎn)及講話(huà)語(yǔ)氣;注意語(yǔ)法和發(fā)音的正確性。接下來(lái)，教師播放微課視頻。在視頻結(jié)束后，給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備和練習(xí)，在練習(xí)后每個(gè)小組進(jìn)行表演，教師一一評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

以教育心理學(xué)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，重在將學(xué)生放在課堂的主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，創(chuàng)新教學(xué)方式，在評(píng)價(jià)與提問(wèn)時(shí)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以激勵(lì)、啟迪、引導(dǎo)為動(dòng)力提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]葛萍.淺談教育心理學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2013（08）：45-46.

[2]廖凌悅.初中英語(yǔ)教學(xué)中引起學(xué)生 有效注意的重要性與方法——以教育心理學(xué)為視角[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（01）：80-82.

[3]胡純潔.教育心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2011（12）：40.