論信息技術對農村高中政治教育教學的影響

黃滿華

摘 要：教育改革的不斷深入為我國農村教育的全面發展創造良好條件，也對農村的高中政治教育教學提出了更多的挑戰和要求。在此情況之下，教師就必須要立足于政治教學的現狀，明確信息技術對課堂教學的影響，采取有效的方法對教學模式、方法、內容進行創新和改進。以確保能夠全面提升農村高中政治教育教學的整體教學質量和效果。

關鍵詞：信息技術 農村高中政治 教育教學 影響

在信息技術互聯網的快速發展情況下，大部分的學校紛紛在教學過程中引進了先進的信息技術。但農村地區由于受到信息技術發展和經濟發展水平的影響，信息技術的引入和使用過程中仍然存在相對較多的問題。在此情況下，教師就必須要充分地參考先進的農村高中政治教學案例和經驗，明確信息技術教學的優勢和特性。然后，將其和實際政治課堂教學進行有機組合，利用農村學生喜聞樂見的方式來引導其進行深入探討和學習。

一、信息技術對農村高中政治教育教學的影響

在現階段的高中農村政治教育過程當中，仍有部分教師習慣利用單向灌輸的方式來引導學生進行學習，要求學生以某種思路來對知識點進行分析，或是以考試內容為目標引導學生進行大量的政治題目練習。這會對學生的綜合能力與思維發展造成一定程度影響制約。而在引入信息技術之后，教師可以根據教學的教學主題來挖掘各種農村生活教學資源和教學素材，更好地滿足不同學生的學習需求。但也有部分教師沒能根據教學的主題來進行資源整合，這將會使課堂教學內容存在較為嚴重的雜亂化現象。教師還可以利用直觀的圖片、音頻、動畫、視頻等方式來為學生呈現復雜的政治案例，通過電子課件和微視頻的動態化引導使學生從不同層次入手來進行學習和探究。但大部分農村地區教師特別是老教師已經習慣了傳統的教學方式，對多媒體信息技術掌握不熟練，無法很好的根據它的變動來進行信息技術教學方法的轉換。

二、在農村高中政治教育教學中應用信息技術的有效措施

1.充分挖掘網絡教學資源

信息技術具有較強的虛擬性、多媒體性、智能性、信息性等的特點。教師需對高中政治教學內容進行系統全面分析，利用信息化的方法來挖掘高中政治教材當中潛藏的趣味性教學元素。另外，教師還可以從學生的興趣入手來收集一些互聯網絡上的趣味性教學資源（與政治有關的名人名言、漫畫、小說、電影）或時政內容，或利用互聯網絡來提取農村地區發生的一些典型案例以及具有農村地區特色的事件，利用計算機系統進行篩選和整理，引導學生從不同的認知維度和思想層次入手來進行分析與學習。

例如，在進行“生活處處有哲學”的教學過程中，可以搜集一些中國與外國的重要哲學思想，蘊含哲學寓意的故事，以及當地的農村生活中實際發生的素材。如滴水石穿、文理選科、“攻”與“守”的矛盾等的內容，為學生制作具有這樣趣味性和針對性的電子教案，引導學生從農村地域特性和不同城市入手來進行學習。還可以引入一些具有代表性的詭辯論哲學問題，這樣才能使學生形成較為正確的價值觀和哲學思想，感受到哲學就在我們身邊。

2.有效構建課堂教學情境

教師可從學生的思維特性和政治學習規律入手來進行教學設計，結合教學主題來收集豐富多樣的網絡教學素材。并將其制作成具有較強啟發性、代入感、直觀性、趣味性的教育教學情境，利用良好的視聽體驗全面地激活學生的學習思維和學習興趣。然后，在充分的考慮農村地區學生的層次特性和思維特性之后，結合教學情境來進行具有農村地域色彩和風格的分層教學問題的設計，引導學生身臨其境的進行思考。有效提升農村地區學生的信息獲取能力和政治素養。

例如，在進行“樹立正確的消費觀”的教學過程中，教師可以利用微視頻向學生呈現“購物信用卡超支”“某農村大學生借高利貸”“兩個月換三部手機”等的案例情境，引導學生從教材入手來對從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等的利弊進行分析。或讓農村學生結合自己的實際生活經驗和認知力，結合情境案例來總結不同的消費觀念的特性、優勢、弊端。或為學生安排生活當中常見的購物場景，讓學生通過角色扮演的方式來模擬現場，實際地談一談自己對不同消費觀點的態度和看法。對學生的討論結果進行有效的引導和指導，促使農村學生形成正確的價值取向和消費觀念。

3.開展合作探究學習活動

部分農村地區的交通閉塞、經濟環境發展較為緩慢，計算機和手機等的設備并沒有得到較為全面普及，學生能夠獲取的知識面較為有限。基于此，教師可以通過查閱電子檔案的方式了解學生的具體情況，科學地將6至8個學生劃分為不同的層次。然后，立足于農村地區的具體情況，根據學生特性制作相關的微視頻或課件，在課堂教學引導學生進行學習和探究。也可以利用課余時間，引導學生在多媒體教室觀看微視頻并進行小組合作學習。另外，由于大部分學生都是在學校住宿，生活的范圍被限制在校園內，不能及時地了解外界的情況。因此，教師也可以構建農村高中政治教育網絡平臺，定期地在網絡上推送一些與農村地區的經濟政策和發展情況有關的內容，引導學生觀看新聞聯播或者本地區的時事新聞;也可以結合農村地區的教育發展特性來設計一些政治合作學習實踐活動，利用校園廣播或電子屏幕的方式來進行活動的宣傳，有效地引導小組學生進行合作、探究、實踐。

結語

如今，人類進入信息化的時代，信息化雖然打破了人與人之間交流的鴻溝，促進了教育的變革。綜上所述，教師必須要對農村地區的特性和教學情況進行全面的了解，充分地將農村學生作為課堂教學和主體，結合學生的學習規律和思維特性來進行信息技術教學方案的優化試點，并以此為依據來開展后續的農村高中政治教育教學。另外，教師還必須要利用信息技術充分挖掘區域性教學資源，結合學生特性和教學需求為其構建直觀的教學情境，引導農村學生積極地進行思考、推理、實踐。這樣才能夠為在農村高中政治教育教學過程當中全面的應用信息技術奠定良好的基礎。

參考文獻

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