創新物理實驗，促進物理教學

賀黨信

摘 要：物理學是人類科學文化的重要組成部分，它由實驗和理論兩部分構成，存在許多概念，概念用抽象的語言會使學生不解其意，甚至對物理失去興趣。因此，有效地利用創新物理實驗進行教學，便于學生掌握概念中的抽象語言，讓學生在腦海中形成一個完整的圖像，有助于學生加深對物理知識的掌握，使學生對學習物理充滿趣味性。讓學生參與物理實驗探究過程，使原本抽象的問題簡單化。

關鍵詞：創新物理實驗 趣味性 簡單化

在物理課堂怎樣吸引學生、激發學生的學習興趣，提高物理的學習的積極性，主要靠實驗，特別是創新實驗。因為實驗教學是物理教學的核心，我們常說實踐是檢驗真理的唯一標準，對物理來說實踐就是實驗，一切規律都要通過實驗來驗證。因為實驗是我們認識世界的一種重要活動，是我們進行科學研究的基礎，在物理課堂中重視物理實驗，可以增強學生的動手動腦能力，同時也可以將抽象的物理問題直觀化，不易用語言輕易描述清楚的問題簡單化，直觀地表現出來，形成視覺沖擊，以便更好地理解物理知識。

在多年的初中物理電學教學中發現，學生對串聯和并聯電路的連接問題以及由實物電路畫出對應的電路圖和由電路圖連接對應實物電路的問題比較突出，分不清該串聯還是并聯，對電路圖而言分不清它真正是串聯還是并聯，實物電路中一個用電器的幾個接線柱總是連接不正確，不是沒有連接上，就是幾個連接在一起了造成短路等等，總之各種各樣的問題都有，為了讓學生搞清楚，我通過不斷的實踐總結了一套簡單可行的方法，在講解電路連接時要講清楚電流流過用電器時用一段透明水管來演示，給水管兩端粘上兩個接線柱，中間粘一個用電器，例如小燈泡，電阻，開關等。再加上配制的紅色水，讓紅水從管子一端流入過一會兒必然從另一段流出，用類比的方法將水管比作導線，水流比作電流，這樣就比較直觀地讓學生感受到電流從用電器一端流入從另一段流出，即從一個接線柱流入從另一個接線柱流出，易于學生理解。在物理學中規定電流的方向為正電荷定向移動的方向，在電路中電流從電源的正極流出負極流入，為了便于描述，我們將流入的接線柱標上1，流出的接線柱標上2，對電源（電池）來說，從正極流出從負極流入，那正極應標2，負極應標1，同樣給每個用電器的兩個接線柱上標上數字1和數字2，即從1流入，從2流出。我們將電源和開關，小燈泡組成一個串聯電路時，讓學生按要求先給用電器的接線柱上標數字1和2，學生動手完成后，讓他們從電源開始用導線將用電器按照數字“21、21、21”的順序連接，小組成員檢查沒有問題時閉合開關，小燈泡亮的那一刻，學生別提有多高興了。這樣既增強了學生的動手能力也增加了學生學習的興趣。又不增加實驗的任何成本，使物理規律簡單化。通過學生作業和考試的反饋情況來看，學生對電流流過用電器的認識有了很大的提高，基本不會再連一個接線柱的情況了，同時也使得串聯電路的連接得以突破。這時我們順勢將學生模擬成用電器，將用電器的圖片用雙面膠粘在臉上，兩只手便是兩個接線柱，一個粘上1，另一個粘上2，這樣“電源”，“開關”，“小燈泡”同學便可用標2的手拉另外一個同學標1的手這樣就形成一個串聯電路，不僅激發了學生的學習興趣又使問題簡單化具有可操作性。

對并聯電路結合前面學過的串聯的基礎我們也對用電器的接線柱標上數字1和2，就以兩個小燈泡為例他們有四個接線柱，兩兩進行組合，也就是說先用導線將標有數字1的接線柱連接起來，再將標有2的接線柱連接起來，這樣兩個燈就并起來了，再將電源和開關按照串聯的方法連接起來，即給電源的正極標上2負極標上1，開關的兩個接線柱標上1和2，仍然按照2和1連接的順序連接起來然后再將電源和開關連接的兩端分別接在兩個并聯的小燈泡的1接線柱上和2接線柱上，這樣就構成了一個簡單的并聯電路。如果是串聯電路，連接時就是2找1，如果是并聯就是1找1，2找2，這樣學生在連接電路時就像做數字游戲一樣充滿了樂趣，讓學生模擬時兩個“小燈泡”同學面對面手拉手就相當兩個燈泡并聯，兩個手上分別標有1和2，這樣標有1的手拉在一起，標有2的手拉在一起不就是兩個燈的并聯嗎，將串聯電路一個燈泡去掉換成兩個并聯的燈泡這樣便是一個并聯電路，同時也可以讓學生都參與到實驗中來，既增加了趣味性也增加了學生的參與度，使課堂氣氛更加活躍。使學生身臨其境享受獲取知識的快樂。

將電流表接在電路中學生便會有意識的想到前面的方法，給電流表的接線柱標上1和2，我們只要講清楚電流表是串在電路中的，結合前面電流從正極流出，負極流入。也就是說從正接線柱1流入從負接線柱2流出，便可順利地將電流表串入電路中，這時只要引導學生電流表要選擇量程（-，+0.6）和（-，+3）中的一個，正接線柱上標1，負接線柱上標2，這樣便可將電流表順利的串入電路中。電壓表我們只要講清楚并在用電器兩端就像給用電器戴口罩一樣，同樣給負接線柱標上2，正接線柱上標1，選擇量程（-，+3）和（-，+15）中的一個，再將接線柱1和用電器的接線柱1連接，接線柱2和用電器的接線柱2連接，這樣電壓表便并聯在用電器上了。同樣也可以讓學生模擬實驗。

由實物電路畫出對應的電路圖我們可以用替換法，第一步，將實物電路中的用電器換成對應電路符號。第二步，將實物電路的導線畫成直線，這樣便形成一個長方形，注意用電器必須處在四邊的中間，不能放在拐角處。由電路圖連接實物圖同樣用替換法，第一步，將用電器符號替換成電器元件。第二步，將直線改成平滑的曲線，實物電路才完成一半。第三步，照著剛畫成的實物電路再將考卷或作業上的用電器按順序連接起來即可，注意連接時導線不能

相交。

總而言之，初中物理是學生剛接觸的一門學科，通過創新實驗能激發學生的興趣，增強學生的動手能力，有利于培養學生的綜合素質與能力，以便更好適應社會對人才的要求。但是提高學生的物理素養不是在短期內就能完成的事情，在物理教學過程中，教師要不斷地轉變教學觀念，實現教學方法的創新，找出更好的教學方法，促進初中物理教學效果。