融和諧文化 建和諧班級

吳彩云

摘 要：北京師范大學教授于丹說：孩子是腳，教育是鞋。教育的理念是成全孩子的幸福。作為班主任，在進行班級管理時要給孩子一雙合適的鞋，也就是要給學生提供適合的教育。因此在班級的制度建設與活動開展中，我始終堅持把“融和諧文化，建和諧班級”作為育人教育的一項重要工作來抓，形成了富有班級特色的制度文化和活動文化。

一、“特別行動”：用制度約束學生

一個和諧、有生命力的班級，是一個充滿活力、井然有序、團結協作的集體，因此需要有一個好的制度來規范學生的行為！高一入學時，全班同學共同討論制定班規。班規涉及的范圍主要包括：作業完成情況、上課與自習課紀律、上學遲到、勞動的紀律、穿校服、兩操、愛護班級和校園環境、文明禮儀等幾個重要方面，班規內容貼在班級墻上，并有明確的獎懲機制。班級同學分為四個小組，輪到每組值日時負責值日周的班級紀律、衛生等方面的檢查與記錄 ，并計算出相應分值，每周設一值周班委負責監督，四周后由勞動委員進行統計，對扣分最多的值日組和相關成員進行懲罰，當然采取什么樣的懲罰方式，卻也需要花費一些心思，既不能違背教育原則，又不能傷害學生的自尊。我的懲罰措施是：組成特別行動小組，以特別一組、特別二組為名，設組長一人負責協調組員為班級服務并寫出書面總結，做深刻反省并負責值日時期的所有班級活動的組織開展如班會;這樣富有特色和參與度的班級和諧的制度文化是同學們團結協作的結果，這既能鍛煉同學們的意志，又在班里樹立了正氣，班級的凝聚力明顯增強，和諧的班級制度建設初見成效。

二、“春風化雨”：用愛心溫暖學生

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗的綻放。”一名合格的班主任應該承認學生個體的差異，以“博愛”之心，溫暖學生，建立新型、和諧的師生關系。

剛接新班級的時候 ，班級里有一位女孩，長得乖巧、文靜，但是她的媽媽卻告訴我：她的一只耳朵已經完全喪失聽力，另外一只耳朵戴上助聽器也只有60分貝，所以老師同學說話如果不大聲或者正對她慢說的話，她是聽不見的，聽課對她來講是個難題，更別提緊張而繁重的高中學習了，聽到這個信息，我想怎樣才能保護她又讓她能有所收獲呢？我征求了孩子媽媽的意見，把她的情況跟班級同學說了，同學們支持我的決定：她永遠坐在第一排中間的位置，并為她配了一名學習成績優異的同桌。三年來我們生活在愛的集體里互相幫助，互相支持，她用她的行動、她的成績來證明她適合這個集體，教師節《感謝老師》主題班會上，她用不清晰的語言留著淚水表達了對老師、同學的謝意，并對我深深地鞠了一躬。正常人的舉手之勞對她卻是莫大的動力。我始終信奉“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”。愛是和諧師生關系的紐帶，愛更是和諧班級建設的精神，是一種力量，我和我的學生們都沐浴在愛的光影中。

三、“師徒結對”：用合作凝聚學生

小組合作學習可以促進每個小組成員對于知識和技能的掌握，也有益于學生情感的培養，進一步增強班級的同學關系的和諧，還能使學生學會交往與合作，更有助于學生的進步。

為推動班級成績的整體進步，期中考試后推行師徒結對活動，確定相應規則：每位同學可根據自己學科學習中的優勢科目和薄弱科目在自愿的基礎上自行選擇“拜師”或者“收徒”，“師傅”和“徒弟”要互相交流，共同進步;師徒關系確認后，師徒之間要利用課余時間在一起共同研討學科問題;根據期末考試成績的年級排名的上升幅度對師徒結對的成果進行評估，對效果好的要予以獎勵;師徒關系本著雙方自愿的原則，可以決定解約或者繼續。根據規則，學生在選擇“師傅”和“徒弟”后，根據相關學科分成六大組，由本組某學科最優秀者為組長，給自己的小組起富有特色的名字：紅細胞戰斗組、霹靂七組等，這是全組成員共同決定，是小組成員相互熟悉、相互配合的過程。要確定合理、公平的評價機制，每組成員和自己上次成績比，算上升的平均分，按平均分排名，每次獎勵前六名。

同時要刻意挑起他們的競爭，沒得獎的小組叫出來，給他們鼓勁，讓他們分析得失;得獎的小組要適當潑點冷水，再接再厲，激勵小組成員更是積極尋找解決問題的辦法。小組合作學習鍛煉了學生的性格、培養了能力，更能完善自我，更促使同學關系更加融洽，和諧班級的建設水平不斷提升。

四、“與愛同行”：用活動喚醒學生

一個有教育意識與教育藝術的班主任，會巧妙地利用主題班會等活動給學生帶來心靈的震動，來達到育人的目的，形成利于班級和諧的富有特色的活動文化。

新學期開學，班級有一個女生，學習非常刻苦，但比較內向，不愿意與同學交往，我側面了解她的情況，得知她的家境很困難：母親常年生病，爺爺八十多歲，還有一個年幼的弟弟，家庭的重擔完全落在身體并不強壯的父親身上，而現在她又剛剛升入高中，這為本就貧困的家庭又增加了極大的負擔。她比較自卑，心里話不愿意向別人表達，怕別人看不起她。了解她的實際情況后，我總是尋找機會找她談心，開導她，告訴她需要用自己的眼睛去發現愛，需要主動去尋找、去接納別人，告訴她只有自己變得更強生活才更有希望。望著她日漸開朗的臉龐，我深知如果不解決她的經濟困難，是不能從根本上改變她的，因此我想方設法，積極爭取學校和社會的愛心人士的補助，并召開一次主題班會《與愛同行》爭取班級同學的捐款，同學們積極發言表示對她的理解，包容，關愛，一張張真誠的笑臉、一顆顆善良的心讓她會真正的放開自己，真正地融入這個充滿愛的集體。班級活動文化的建設，進一步彰顯了與人為善，和以處眾的和諧的班級文化，觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養，讓他們在困境中得到甘霖，在彷徨中找到明確的方向。

智利著名的女作家、諾貝爾文學獎獲得者米斯特拉爾的《一個女教師的祈禱》中有個句子深鍥內心難以忘懷：我要把每個學生都陶冶成一首最美麗的詩歌，當我停止歌唱，我要讓最動人的旋律留在他們心上！班主任的工作就是用自己的智慧為孩子們的發展去搭建適合孩子們成長的平臺，創和諧班級，讓每個學生都在和諧的環境中健康成長。