高中英語總復習教學實踐與反思

陳群賢

摘 要：高中英語復習迎考教學千頭萬緒，學習內容多雜且難度大，課堂時間明顯不夠。因此提高復習課的課堂效率和培養學生自學能力尤顯重要，筆者針對這現實情況，根據多年英語實踐教學，提出以下幾點看法。

關鍵詞：査缺補漏 側重閱讀 優化試卷的評講

高考英語學科的重要性不言而喻，學生將面臨這對自己一生“要緊的一步”——高考。面對著眼前堆積如山的復習材料，除了進行分冊復習、分類梳理、綜合訓練之外，我認為還應注意以下問題。

一、査缺補漏，縮小犯錯的范圍

曾經看過這樣一句話： Trial and error is also a source of our knowledge.（錯誤同樣是我們知識的源泉。） trial是“嘗試”的意思，eror是“錯誤”的意思，這句話說明了犯錯誤——糾正錯誤——犯錯誤——糾正錯誤這樣一個不斷反復過程其實是學生獲取知識歷練能力的探索過程。

大多數老師都有過同樣的煩惱：講過很多遍的東西，學生卻是一錯再錯。再從歷年高考NEMT試卷閱卷情況看，短文改錯題都是全卷中難度較大的。因為該題主要是用來“提高區分度，從而為選拔優秀人才提供可靠的科學依據”。怎樣才能縮小犯錯的范圍呢？我覺得，一條行之有效的辦法就是讓每個學生準備一本錯題集，把平時做錯的題目進行再抄寫標注歸納分析，可以再找相類似的題目來做，認真查閱有關參考書，翻閱以前的筆記，看看到底錯在哪里，為什么會錯？再做必要的注釋或舉例。同時提醒學生過一段時間后仍得繼續復習鞏固提升。

二、注重閱讀理解訓練，擴大閱讀量

高中英語學習的總目標是：在初中英語的基磁上，鞏固、擴大基礎知識;發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高口、筆頭運用英語交際的能力，側重提高閱讀能力于自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。而NMET試卷中，閱讀理解所占的分數比重之大，也充分體現了閱讀在英語教學過程中的重要地位。那如何才能提高閱讀理解的解題能力？

1.鼓勵要求學生堅持背誦單詞課文，擴大詞匯量單詞量的重要性毋庸諱言，老師要教會學生方法，注重音形結合和按照遺忘規律等方法來記背，同時老師要堅持聽寫，在課堂上幫助學生復習鞏固。鼓勵學生在閱讀中再有意識地體會記憶，做到詞不離句，有時要做好抄錄，好的句子段落甚至要讀熟背誦。

2.掌握閱讀理解題的基本命題方式主要是考核中心思想的歸納，考核文章細節，考核文章推理，考核詞義或句義和考核作者的意圖。在平時訓練中細心分析歸納，解題時運用各種不同的解方法，就能吃透命題人的命題意圖。

3.不同體裁的文章，使用不同的閱讀方法和解題技巧。如閱讀記敘性文章，應緊緊抓住who-when-where-what-why（誰——何時——何地——什么——為什么）這些主要線索去理解文章;閱讀議論文，應找出作者的論點、論據和結論去理解等。

4.課外加大閱讀量，最好是選擇一些能激發自己閱讀情的文章，由淺入深，由趣味性到知識性，這樣不僅拓寬了視野，擴大了詞匯量，也加深了對英語國家的文化背景、歷史、地理、風俗習慣的了解。

總之，只要平時多進行一些分類閱讀，并從中歸納一些解題心得，做題時對要讀的文章快速進行分類，確定文章的體裁，抓住文中關鍵部分閱讀，就能快而準地解答試題。

三、克服解題中的思維定勢

人的思維存在著某種勢頭的方向性，在解答某種新的問題是盡管有它本身的方法，但是人們總有一種套用先前方法的傾向。對應試者來說，這種機械地照搬或囿有某一固定不變的方法所造成的思維定勢必然影響解題的準確性，這種定勢在NMET單項選擇題解題過程中尤為明顯

如 ： Lu Xun was the most famousthe writers at that time.

A. for B. atC. as D. of

由于“ be famous for”這個詞組在部分學生頭腦中已很深固，因此他們會自然而然地選A其實這是最高形式表范圍，應選D

以上例子說明，只要在牢握基礎知識的前提下，平時注意以呆板的規則對待靈活的題目，著力培養自己邏輯思維能力，思維定勢的干擾是可以克服的。

四、注意調動學生的積極性，保持其良好的學習情結

在人們眼中，總復習只不過是單調地重復以前學過的內容，而顯得枯燥無味，上課愛聽不聽，甚至認為只要自己努力就行。教師在復習過程中就是不斷地灌輸知識，不斷地測試，不斷地講評，卻全然不顧學生吸收與否。因此，在總復習中如能始終以學生為主體，注意調動其積極性，靈活應用教法，就能使學生以積極的態度對待學習。

五、優化英語試卷的評講

1.聽力評講。把聽力材料分給學生，學生利用課后時間把聽力材科閱讀一下，有疑問的地方做個記號，以便老師評講過程中進行解釋。

2.選擇填空的評講評講的重點，最好全部評講，但要詳略得當。一是錯誤較少的題目，老師可一帶而過，或由不同程度的學生敘述解題思路，使他們對題目評講不會產生厭倦催感，而由學生評講，其他學生更易接受：二是對學生存在的普遍性、典型性的錯誤進行詳細評析并輔以啟發性原則，使他們明白產生錯誤的原因及找到解決的辦法。

3.完形填空，閱讀理解和改錯題的評講。針對題型的特點，介紹一些解題思路及技巧，切勿就題論題。

4.書面表達的評講。以學生的范文進行評講，有利于調動學生的積極性。每次試卷講評后，老師適當點評，分析寫作的落筆點，可以運用哪些典型的句子句式，哪些語法句型等等。特別是推薦賞析同學寫的上乘的文章，做到觸類旁通。同時要求學生應結合講評內容，認真閱讀清理自己的失分知識點，真正弄懂自己沒有掌握的知識點。而教師將學生失分率較高的知識點重新變換設計題目，有計劃地安排到下一次試卷中，增加復現率，達到反復加強和鞏固學生知識點的目的。

總之，在復習階段，要注重學生基礎知識的積累和能力的提高，查缺補漏，掃除盲點，注意學生心理 因素的干擾，優化試卷講評，培養學生應試能力，更注意增強學生的學習信心和獲得感，爭取更大的進步。