在新聞采訪活動中提高學生的語文素養

卜喆

摘 要：語文教育的核心目的是提高學生的語文素養，有效實施素質教育?！靶侣劜稍L”活動課，能讓學生在活動課中人人動腦動口動手，他們的表達能力、動手能力、交際能力、創造能力得到了很好的培養，必然可以很大程度地提高學生自主學習的主觀能動性，從而改善了語文教學效果。

關鍵詞：新聞采訪 活動 編輯海報 語文素養

一、語文素養

如你所知，成就是一個人通常的鍛煉和修養。它涵蓋了各種內容。它不僅包括個人價值觀、人生觀等人格特征，還包括學習過程中獲得的個人知識體驗和情感價值體驗。語文素養是指學生平時的語文素養，包括思想感情、語言積累、語感思維和一定的語言能力，如識字、寫作、閱讀、口語交際和寫作能力等，以及道德修養、審美情趣等。其實，中國人的文化素養很簡單，就是要有： 必要的語言知識，一定的語言能力，深厚的民族語言情感和正確的態度，健康的文學欣賞，更廣闊的文化視野。在這里，語文能力是核心。在“聽、說、讀、寫”的四種基本能力中，“讀”又是最重要的。就如朱永新先生所說的“一個人的閱讀史，也是他的精神發育史?！?/p>

語文教育的核心目標是提高學生的語文素養，有效實施素質教育。語文是一門很實用的課程。語文教學應注重培養學生的實踐能力。在實踐活動中重點提高學生的語文素養，提高語言實踐應用能力。部編版新語文教材增加了語文實踐活動課，增加了語文閱讀量，其目的就是要進一步培養提高學生的語文素養。促使學生養成大語文觀。尤其八年級語文教材的新聞實踐活動課，對于培養學生的語文能力，形成語文素養有著至關重要的意義。本人就我教學本單元的一些教學實踐做以歸納。

二、“新聞采訪”活動

部編版八年級語文上冊第一單元增加了“新聞采訪”活動課。要求學生學習了新聞單元課文以后要進行新聞采訪、新聞寫作活動。引導學生結合課文內容開展語文實踐活動。“新聞采訪”活動課，可以讓學生在活動課中運用頭腦和嘴巴，他們的表達能力、動手能力、溝通能力、創造能力都得到了很好的培養，從而有效地促進了語文教學效率的提高。

在“新聞采訪”活動中，越來越多的語文教師關注學生語文素養的培養。 乘著新課程改革的春風，我們都在思考和探索提高語文教學效率的途徑。

三、“新聞采訪”活動具體做法

我的具體做法是“教、學、做”合一，“教”是“學”“做”的基礎，“做”是“學”“教”的中心?！皩W”貫穿在“教”“做”的全過程。活動課之前，先教學生們學習典型范文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等課文，教學通訊《一著驚海天》等課文，讓學生們充分了解新聞的特點和文體知識。教學生學習新聞采訪提綱的編寫。

新聞采訪活動課起始階段，圍繞“做”這個中心展開教學設計，讓學生在“做”中學，在“做”中提高。圍繞“做” 我設計了2個環節： 一是指導學生學習現場采訪：二是引導學生自編海報。結合本學期九月份我校學生參加高新區“難忘師恩，感恩培養”征文比賽獲獎的事件以及外教來我校授課的事件組織學生新聞采訪組廣泛采訪學生、教師。采訪準備階段，先把學生分成小組，每個小組成員明確分工。教學生編寫新聞采訪提綱。然后組織采訪，寫新聞稿。面試活動針對農村學生語言短缺的特點，嘗試設計了一種分兩步走的方法，首先在課堂培訓、教師示范指導下，學生學會模仿：學生們組成一個個采訪組，分工明確，走出教室，走進校園、走進辦公室、走進校長室，廣泛采訪。學生采訪提問從開始時寫在紙上讀，到圍繞采訪主題現場發揮，提高了面試質量，培養了學生的交際能力、聽說能力、應變能力和速記能力。 學生有深刻的經驗說： “面試教師活動真是鍛煉人。”學生們進行了充分的準備以后，我組織了一節新聞采訪實踐活動公開課。臨時上課前，我鼓勵他們采訪聽課的老師，采訪聽課的校長。學生們選擇了在公開課上采訪校長。由于沒有任何預演，現場性很強，這也挑戰了學生們的采訪能力。課前他們分別采訪過學生、老師。于是把相關經驗運用于課堂，獲得了成功。還有聰明的孩子，采訪完了以后寫新聞稿時忘了校長說的話，就跑到校長跟前再次詢問、書寫。激發了學生的成就感。

學生的新聞采訪成果，需要一定的形式展示出來，要讓學生有個發表自己文章的陣地來激發他們的創作欲和成就感。我設計的第二環節是編輯海報，讓學生將自己的學習體會、采訪成果，通過自己準備材料、自己排版設計，美化編輯成“焦點播報、新聞時間、班級新聞”等各具特色圖文并茂的海報。課后將優秀海報在教室里張貼展示。學生在制作海報活動中，語文綜合能力得到了迅速的提高。

四、“新聞采訪”活動意義

我校的“新聞采訪”活動鍛煉了學生的技能和技巧，使他們的分析能力、組織能力、表達能力等綜合能力得到有效的發展和提高。活動不僅豐富了學生的生活，而且提高了學生的語文能力，促進了學生的全面發展。

1.“新聞采訪”活動課始終著眼于學生的自主發展，以實現培養學生語文素養為目的

“新聞采訪”活動課促進了學生的自主學習，激發了學生學習的積極性?！靶侣劜稍L”活動課的兩種教學設計，無論是現場采訪還是自制小報，都是非常實用的學習活動。在這樣的學習環境中，學生學習語文的興趣通過改變語文學習的被動狀態、面對不同的面試對象和豐富的面試材料來激發。確定面試的主題，編寫面試大綱，現場回答，面試材料整理，海報設計，所有這些都是由學生自己用腦子和嘴巴做的，學習自主性大大提高。

2.“新聞訪談”活動課在活動課教學中改變了教師的教育觀念，重視學生素質教育的培養

“新聞采訪”活動課的整體設計具有極大的針對性，讓學生在做中學，在學做上教。在極強的實踐環境中“做”， 讓學生動腦動口。強化了“聽”“說”能力的培養，自編海報的過程強化了“說”。海報展覽讓學生體會到了成功的喜悅。在活動課上，學生的應變能力、寫作能力等都得到了較大的提高。 “新聞采訪”活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，豐富了學生的文化底蘊。