小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐玉春

摘 要：現(xiàn)如今，在小學(xué)教育體系中，計(jì)算機(jī)課程是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化與發(fā)展有著積極的作用。本文主要圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力

小學(xué)階段乃是學(xué)生人生的起步階段，這個(gè)階段正是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵性階段，該階段對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、想象力的發(fā)展都有著重要的意義。那么在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)的受重視程度較低

雖然在我國(guó)許多小學(xué)中都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致該課程的受重視程度比較低。許多教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的文化成績(jī)更加地重視，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只需要掌握一些簡(jiǎn)單的操作知識(shí)即可。也正是受這種思想的影響，使得部分小學(xué)存在著計(jì)算機(jī)課程被占用的現(xiàn)象，還有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師不夠?qū)I(yè)，不能夠給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，這使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)難以得到

提升。

2.教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所忽視

當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一些教師照本宣科，對(duì)照教材進(jìn)行知識(shí)的講解，以期讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)。由于教師采用灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體地位，使得許多學(xué)生只是一味地死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而不能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如果任由這種現(xiàn)狀發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，會(huì)影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.教師要突出學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)中，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，他們會(huì)將主要的精力都放到新知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握了知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生整堂課都在接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，根本來(lái)不及作過(guò)多的思考，所以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就難以得到激發(fā)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并沒(méi)有得到突顯，與新課改所提出的要求相違背。因此，在今后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要盡可能突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究之中。例如，在“輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生去仔細(xì)觀察鍵盤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)有哪些符號(hào)在鍵盤上？這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就會(huì)各抒己見(jiàn)，有的會(huì)說(shuō)自己看見(jiàn)了分號(hào)，有的則說(shuō)自己看到了逗號(hào)，還有的會(huì)說(shuō)自己看到了加號(hào)與減號(hào)。這時(shí)教師可以繼續(xù)提問(wèn)，有沒(méi)有同學(xué)看到句號(hào)、書名號(hào)？學(xué)生便會(huì)再次去觀察鍵盤，發(fā)現(xiàn)鍵盤上沒(méi)有逗號(hào)和書名號(hào)。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題供學(xué)生思考，例如在日常的工作中，在輸入文件時(shí)肯定會(huì)輸入句號(hào)和書名號(hào)，那么這些符號(hào)應(yīng)該怎么用鍵盤打出來(lái)呢？最后經(jīng)過(guò)思考與討論，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)只要按住鍵盤上的shift鍵位然后加上其他的符號(hào)鍵位，就會(huì)出現(xiàn)許多新的符號(hào)。當(dāng)學(xué)生掌握了這一技巧之后，教師再布置一些問(wèn)題供學(xué)生思考，請(qǐng)學(xué)生在word文檔中打出一些其他的符號(hào)。在這個(gè)教學(xué)中，教師通過(guò)各種問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的主體地位很好的突顯了出來(lái)，不僅能夠激發(fā)他們的參與度，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

2.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，如果教師的教學(xué)方式令學(xué)生感興趣，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更感興趣。此外，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，他們的思維意識(shí)就更容易得到激發(fā)，基于此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。例如，小學(xué)生非常熱愛(ài)游戲，那么教師不妨設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在游戲中去探究問(wèn)題，在游戲中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在“小海龜畫多邊形”教學(xué)中，雖然教師對(duì)照課本來(lái)講解知識(shí)也可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是卻使得課堂的氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲。因此，教師可以設(shè)置一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)畫多邊形畫的最快最準(zhǔn)確，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為了獲得比賽的勝利，學(xué)生會(huì)更愿意參與到游戲活動(dòng)之中，此時(shí)學(xué)生的思維意識(shí)更容易得到激發(fā)。為了更快的畫出多邊形，學(xué)生會(huì)思考是否有其他的方法能夠達(dá)到目的，這就有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)校要及時(shí)更新課程

計(jì)算機(jī)的更新速度較快，經(jīng)常會(huì)有新的知識(shí)或者技術(shù)出現(xiàn)，如果學(xué)校不及時(shí)更新計(jì)算機(jī)課程，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，那么學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)有可能是陳舊的。因此，在教材的選擇中，一定要確保教材內(nèi)容符合時(shí)代的特點(diǎn)。另外，教師也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后適時(shí)在課堂中引入一些新的計(jì)算機(jī)知識(shí) 。例如，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教材中，設(shè)置了“Word”軟件的學(xué)習(xí)，以期為學(xué)生日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。那么在“Word”軟件的學(xué)習(xí)中，教師可以引入一些工作崗位經(jīng)常用到Word 技能，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還存在著較多的問(wèn)題，例如教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種背景下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)也就很難得到提升。基于此，在今后的教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，要突出學(xué)生的主體地位;學(xué)校要及時(shí)更新課程。另外，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅大偉.探究高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].中外企業(yè)家，2019（35）：169.

[2]鄭芳芳.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].福建電腦，2019，35（11）：104-106.