信息化教育對于音樂教學薄弱地區的影響

于安莉

摘 要：信息高速發展的今天，互聯網與我們每一個人息息相關。只要你在街上放眼望去，低頭族隨處可見。仿佛每個人天天都在與信息打交道。人類既然已經進入了一個新的時代。影響了每個人的生活。那么對于教育，對于從事教育事業的我們是否應該去用新的思維方式去從教，去培育我們祖國的下一代。

關鍵詞：信息化 音樂教學 音樂薄弱地區

一、教育信息化對于薄弱地區音樂教學的影響

當今這個社會如果有兩個不會，一是不會使用網絡與外界進行溝通，二是不會充分利用信息資源，那就將無法適應現代社會的需求和發展。信息時代的音樂教師要充分利用網絡平臺開展教學，這是時代的需求，也是音樂教學發展的必然趨勢。不知從何時開始，電視節目《最強大腦》《芝麻開門》還有前不久關注度極高的“人機大戰”等。都表現出了互聯網信息已經成為人們生活中重要的組成部分。我國著名的科學家錢學森先生對未來教育作了這樣的描述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”可想而知在未來的教育信息教育占有如何重要的位置。教師應如何運用好這便利的條件去豐富自己的課堂，讓課堂更加豐富多彩，方式更加靈活。筆者的論文題目為什么叫薄弱地區呢？其實筆者是一名非專業的音樂教師。因為工作的需要從事不是自己的本事專業的學科。起初真的很迷茫，擔心，生怕會誤人子弟。但自從將信息技術融入音樂教學中之后。筆者發現可以彌補自己許多的不足。例如多媒體教室，投影等音樂教學設施，讓學生更好地進行音樂欣賞。輔助音樂教學。再例如，通過音樂軟件的幫助，教師可以向學生分析、展示譜例中任何一處需要講解的曲譜;通過音樂軟件的控制，學生可以聽到樂隊中任何一件樂器的獨奏，分析每一首譜;利用音樂軟件可以剝離出一部音樂作品的任何一個聲部、任何一種樂器，以及專門傾聽、分析它所運用的作曲等。在音樂教學中應用信息技術，不僅使課堂教學環節、教學效因此掌握信息技術對薄弱音樂老師起到很大的幫助，有效地提高了教師的音樂教學質量。

二、教育信息化對于學生的影響

現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，極大地豐富了教學資源，有助于教學內容的拓展，擴大學生的知識視野。傳統課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、掛圖、錄音機等多種設備，教師講，學生聽，繁瑣而又耗時，往往手抄一段樂譜就要花費幾分鐘或十幾分鐘，有時為了欣賞一段音樂又需要準備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準備成了一個“運輸隊”。而現代信息技術的應用，極大地改變了這一現狀。近年來，筆者嘗試著將信息技術帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術平臺，設計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統教學中的黑板、粉筆、掛圖等。利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結構;讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱;極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。

如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解。在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節奏和音樂所要表達的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關楚漢戰爭或內容接近的戰爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰爭從開始到結束以及中間的轉換變化便一目了然地出現在學生的意海中，隨之，音樂的結構和表達意義也自然而然地展現在了學生的眼前。讓學生在“實際環境”中體驗和作者“相同”的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內容的客觀存在，為了達到教學內容的要求，這種教育，更有利于學生理解內容，演繹、創造情景，挖掘更深層次的內涵，達到藝術的升華。

信息技術為學生了解器樂也開闊了道路，在學生有關器樂學習的過程中，信息技術發揮了相當大的作用。制作電腦課件，儲存各種民族樂器及西洋樂器，學生不但可以形象、直觀地看到樂器的形狀，還可以任意點擊樂器，欣賞到它的音色。在欣賞器樂曲時，還可以讓學生了解到樂隊演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學生耳目一新，在輕松愉悅中，增長了知識。

筆者在音樂教學中把豎笛教學帶入了課堂。作為教師，無論哪門學科的課堂教學中都應該面向全體學生，關注每一位學生。作為音樂教師，要帶一個年級的音樂課，在豎笛進課堂的教學中，讓每一位學生都學會吹奏豎笛是很難的一件事，因為“不是教師認真教了，學生就學會吹奏了”，筆者對此深有體會。但為了讓每一位學生都學會吹奏豎笛，必須在課堂教學中很好地利用那一點時間（每節課還有音樂教材的教學任務），采用循序漸進的方法達到教學目的。在我的豎笛教學課堂上我就加入了多媒體教學輔助教學。

比如：在學習吹奏第29屆奧運會主題歌《我和你》時，筆者非常認真的教了，無論是豎笛的音階練習，還是歌曲的每一個音符，都手把手地示范。但一檢查還是發現有些同學就是不會吹，莫名的有些失落。“付出和回報不等”于是筆者加入了幻燈片教學。給學生更直觀的教學。面對此結果，告訴自己不能著急，要慢慢來。于是，以后的每一節課都騰出一點時間，把目標小化，學生學得輕松壓力也減小，也增強了信心，效果蠻好。課堂上，先鞏固好每個音的指法，同時現場提問檢查看學習效果，待學生全部掌握每個音的指法后，再按照歌曲的旋律，分句的教，一節課掌握一句。完后，還是每節課完成教學任務后騰出一點時間（課前或課后），教師親自分組檢查，有不會的同學采取“一幫一”的方法，讓學生做小老師互相幫忙，共同體會學習的快樂。給那些不會吹奏的學生進步的時間，然后教師再來復查那些沒有過關的學生，直到每一位學生都會吹奏，不落掉一個學生，真正地做到面向全體學生。經過這個漫長的過程，終于有了些成就感。

在今后的豎笛教學中筆者將優化學習過程，將信息化教學與音樂教學有效結合。發現更多的豎笛學習方式和方法，提高小學音樂課堂豎笛教學的時效性。幫助學生與音樂建立密切的聯系，發現音樂的魅力，培養終身熱愛音樂的興趣。

總而言之，信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，但切不可喧賓奪主，本末倒置，電教手段是為音樂教學服務的，不可把學生的興趣引到電教媒體上而離音樂越來越遠。