歷史課堂孕育家國情懷

王焱

中華民族的認同感;認同社會主義核心價值觀，樹立文化自信。本文將以《青銅器與甲骨文》為例探索課堂教學中國如何踐行歷史學科核心素養的培養。

關鍵詞：歷史課堂 青銅器與甲骨文

一、情景導入

同學們去過博物館嗎？博物館里珍藏的每一件國寶都是古老中國的見證者。今天我來給大家介紹兩件國寶（多媒體放映“司母戊鼎”和“殷墟嵌綠松石甲骨刻辭骨柶”）。通過青銅器和甲骨文來了解此去千年夏商周時期創造的燦爛文化。

設計意圖：通過國寶引出學習主題，認識青銅器和甲骨文是夏商周文明的象征，整體感知新課內容。

二、合作探究

合作探究一：青銅器的高超工藝

1.學生制作國寶（司母戊鼎）信息欄

收藏單位 中國國家博物館 （教師補充司母戊鼎出土后的歷

險記）

質 地_

尺 寸_

年 代_

出土地點_

用 途_

設計意圖：通過制作信息欄，激發學生興趣，培養學生閱讀和獲取信息的能力。

過渡：如此之重的青銅器在當時是怎么制造出來的呢？我們一起通過視頻來了解。

2.播放視頻《如果國寶會說話——后母戊鼎制作方法》

設計意圖：通過視頻播放，能激發學生興趣，加深對泥范制作法的認識，感知先民的智慧。

3.材料研讀

材料一 經化學分析，得知司母戊鼎的合金比例是：銅84.77%，錫11.64%，鉛2.79%，與《考工記》所說的鐘鼎之劑“六分其金（銅）而錫居一”大體相近。

——朱紹侯《中國古代史》

材料二 鑄造青銅器，除了采礦、冶煉之外，還有制模、翻范、澆鑄、修整等工藝，分工非常細，每一道工序都有專門的工匠，需要工匠們協作完成。 ——朱紹侯《中國古代史》

材料三 司母戊鼎局部放大圖 四羊方尊及局部發大圖

請回答：

上述材料反映了商朝時期哪一行業的發展成就？

（2）結合上述材料，簡要說說商朝時期青銅器有何特點？

設計意圖：通過研讀材料，合作分析問題，培養學生的史料意識、掌握論從史出的學習方法。同時滲透唯物史觀，勞動人民創造了燦爛的文明。

過渡：為什么要花費那么大的力氣來鑄造這么大的一個鼎呢？這說明什么？

4.猜猜用途

多媒體插入《周代列鼎列簋制度一覽表》，得出結論：商周時期青銅主要用于制作禮器。鼎是權力的象征。司母戊鼎代表了商王至高無上的權力。

《左傳》中記載“國之大事，唯祀與戎”。青銅器除了主要用于祭祀外，用途廣泛。你能猜中嗎？

設計意圖：通過猜一猜的方式，激發學生的求知欲，主動認識到青銅器用途廣泛這一特點，又能增強視覺欣賞。

小結：鼎逐漸衍生了很多詞語“問鼎、鼎盛、一言九鼎”，成為莊嚴尊貴的指代，鼎中王者——司母戊，已成國之重器，呈現著商朝的輝煌與強大。

過渡：你知道“鼎”在商周時期是怎么寫的嗎？（插入圖片甲骨文字“鼎”）這個字是“鼎”的前世情人。這就是今天要介紹的第二件國寶。

合作探究二：甲骨文

1.介紹國寶信息：殷墟嵌綠松石甲骨

（1）請你根據材料解釋“甲骨文”的概念。

（2）根據所學知識，簡要介紹甲骨文的發現情況。

設計意圖：通過國寶信息由學生自己來定義歷史名詞，讓學生對歷史概念有親近感。

過渡：2017年中國文字博物館向全球發出信息，“破譯一個甲骨文字，賞十萬”。你想試一試嗎？

2.甲骨文的造字特點

（1）學生破譯甲骨文（編輯過的教材插圖《甲骨文字形舉例》）

設計意圖：通過積極破譯甲骨文，提高學生的參與度、活躍課堂氛圍，又能將歷史與現實研究聯系起來，同時為后面分析甲骨文的造字特點做鋪墊。

（2）歸納造字特點

材料：古者八歲入小學……教之六書，謂象形、象事（指事）、象意（會意）、象聲（形聲）、轉注、假借，造字之本也。

——班固《漢書》

（3）播放視頻《商人的一天》。

設計意圖：通過視頻欣賞，以生動活潑的方式，加深對甲骨文的造字特點的認識。同時為后面分析地位和影響做鋪墊。

過渡：從“一字十萬”的信息可以斷定，甲骨文有著極其重要的地位和影響。究竟是什么呢？

3.材料研讀

材料一：癸卯卜，今日雨。其自西來雨？其自東來雨？其自北來雨？其自南來雨？

——《卜辭》

材料二：圖示文字的出現過程（口耳相傳——結繩記事——刻畫符號——甲骨文）

材料三：《漢字的演變過程》 。

請回答：根據上述材料，分析甲骨文有何重要地位和影響？

材料一：中國有文字可考的歷史從商朝開始;

材料二：甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較完整的文字;

材料三：甲骨文已經具備了漢字的基本結構，是漢字形成與發展的重要階段。

小結：甲骨文，是中國目前可見最早的成熟文字。此刻，我們寫出的橫豎撇捺，曾經一筆一畫地刻在骨頭上。因為刻骨，所以

銘心。

三、課堂小結

古老中國擁有上下五千年的文明，國寶則是這千年歷史的見證者。青銅器和甲骨文就是夏、商、西周時代的縮影。透過它們，我們看到了夏商周時期高度發達的手工業水平，看到了人民的勤勞與智慧，看到了古老中國創造的高度發達的燦爛文明。它們不因時代變遷而黯然，更因歲月流逝而彌新。

四、教學反思

本節課最大的問題就是如何將青銅器與甲骨文立體地呈現給學生，并讓學生從中體會到夏商周時期的燦爛文明。我最初的想法就是通過突出個體來感知整體。恰逢央視播出的系列節目《如果國寶會說話》，所以大部分設計靈感都是來自這個節目。通過兩件國寶的較全面的了解，學生對青銅器的前世今生、漢字的前世情人印象比較深刻。