影響一年級新生數學學習的因素

錢鎖珍

摘 要：世界上沒有兩片完全相同的葉子，更不可能有一群完全相同的孩子。一年級新生從不同的家庭、不同的幼兒園聚集到一個新的集體，因為智力差異、基礎差異、習慣與興趣的差異，數學課堂學習效率也自然不盡相同。針對這樣的差異，作為教師的我們必須采取合理多樣的教學手段，幫助孩子從懵懂的幼兒園順利過渡到接受初等教育的小學。

關鍵詞：一年級 課堂表現 差異

每年九月，一年級新生入學報到，都是每個小學和每個新生家庭最為關心的事情。雖然這些剛入學的孩子看上去都是活潑可愛、天真爛漫，但是真正進入學習狀態后，教師就可以感受到他們在數學課堂表現上的差異。一年級數學教學是小學數學學習的重要基礎，是養成數學學習的核心，是小學階段發展智力、培養能力、提高學生數學素質、提高數學教學質量的關鍵[1]。那么，影響一年級孩子數學課堂表現的因素有哪些呢？

一、智力因素

愛迪生說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”但是，教師通常會覺得“百分之七十的遺傳加上百分之三十的努力成就一個聰明的孩子”。這句話當然不是“努力無用論”，更多的是指出遺傳的重要性。

智力因素在很大程度上決定了孩子在學校里的表現，聰明的孩子觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力都會勝人一籌，在未來的學業水平測試中也會名列前茅。

一年級的孩子智力差異并不大，特殊孩子在每個班也就一兩個，但正是這一兩個特殊孩子，對班級未來六年的均分都會有不小的影響。大部分的孩子在開學第一節數學課就能牢記老師的要求，課前準備一教就會，又快又好。而智力上稍微有點缺陷的孩子，往往難以理解老師在說什么，不知道什么是“上課”，沒有規矩意識，這些孩子光進入學習狀態就要花很長時間，更別提學課本知識了。

曾經教過一個韋氏智力量表得分在邊界狀態的孩子，開學第一天就引起了我們的注意，他個子不高，身體協調性比較差，走起路來晃晃悠悠，每次排隊都是慢慢吞吞跟不上隊伍。開學第一個月，基本所有孩子聽到鈴聲都能進入上課狀態，他還是望著窗外或是看著老師發呆。經過兩個學期的學習，孩子的各門課成績從一開始的均分60降到30，與其他學生差距越來越大，即使課后老師和家長進行一對一輔導也都感到相當吃力。

智力落后兒童由于身心障礙導致認知水平低，學習能力弱，尤其是注意力很難集中，情緒行為比較突出，在數學學科學習中容易表現出嚴重的學習障礙[2]。

二、基礎差異

雖然在多年前，教育部就規定一年級堅持“零起點”教學，嚴禁幼兒園提前教授小學內容，但真正能做到零起點，一點都不教的家長是鳳毛麟角。公辦幼兒園在教育部嚴格的規章制度下能基本做到不教小學知識，但私立幼兒園監管困難，很難做到什么都不教，特別是在家長的期望與要求下，“文化知識”成了吸引人氣的一大

法寶。

小學零起點教學是基于學生學科知識零基礎的一種教學安排，強調學校嚴格按照課程標準安排教學進度，開展教學，杜絕教學過程中出現拔高與超前的教學傾向。而在正式教學時，往往能發現班里的許多孩子已經“什么都會了”，會數數，會計算，更能解決一些實際問題。

一年級數學課堂中，有基礎的孩子一開始就勝人一籌，單從文具的使用就可以看出差距，他們握筆姿勢正確，手部用力適當，橡皮擦拭也知道輕重，能用直尺畫出美麗的線條。在往后的學習中，我們更會發現這些孩子數數有方法、寫數工整又美觀、解題思路清晰、語言表達完整有條理。而沒有基礎的孩子往往這些方面都需要進行單獨的輔導，特別是書寫。

三、興趣差異

“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，教師就能充分發揮學生的主動性和積極性，一年級孩子的學習興趣更為重要。

孩子的天性就是玩，尤其是剛入學六、七歲的低齡孩子，他們還沒有脫離幼兒園的狀態，也不懂得什么叫學習，對他們來說“學即是玩、玩即是學”，所以，他們更喜歡以游戲的形式來汲取知識，而不是單純的講授。

影響孩子們數學學習興趣的因素，一個是家長的期望，另一個是教師的教學方式。筆者不止一次聽到家長說自己孩子數學不好，思維差，反應慢，這些家長對孩子沒有自信，不相信能學好數學。而往往這些孩子入學后會表現出興趣不足、信心不足、學習效率不高的情況，以至于影響后面的學業水平測試。一年級數學教師作為孩子的啟蒙老師，應當運用有趣的教學方式與策略維護并激發孩子學習數學的興趣，幫助孩子理解數學知識，增強數學思維，提高學習效率。

四、習慣差異

一年級孩子因剛入校不久，他們的學習習慣并未正式養成。一些孩子可能在幼兒園接受了些許習慣教育，但并不全面，更多是生活方面的習慣。

一年級的數學習慣，最重要的是聽說讀寫、小組合作學習等習慣，這些習慣的養成將有效保證孩子數學學習的順利進行。眾所周知，當今時代是一個合作與競爭兼容的時代，無法與他人開展合作在很大程度上將限制我們的發展[3]。

每個孩子來自不同的家庭，受到不同家庭習慣的影響，就以傾聽為例，有的孩子在大人說話時能停下手頭的事情，眼睛看著大人，但也有的孩子習慣了邊玩邊聽，聽的效率自然就低。低齡的孩子，無意注意占主導作用，家長與老師應當做個有心人，盡可能減少其他的干擾因素，讓孩子專心于一件事，更好的控制自己的言與行。好習慣定終身，一年級的知識并不難，難在學習習慣與能力的培養。

結語

在小學，使學生學好數學，培養其學習興趣，養成良好的學習習慣，對于全民族的素質，培養有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義[4]。一年級的孩子受心理發展水平的約束，需要教師給予更多的關注。針對新生差異，教師應主動采取行之有效的方法，從學生和教學內容的實際出發，靈活采取教學方法，只有這樣，我們的教學才會收到最佳的效果。

參考文獻

[1]焦紅艷.一年級數學學困生成因分析及對策[J].科學咨詢，2018，

（31）.

[2]陳麗娟.智力落后兒童數學生活化教學的策略[J].數學大世界（中旬版），2019，（07）.

[3]陳靜.從培養學生良好的學習習慣開始——談一年級數學教學[J].考試周刊，2019，（42）.

[4]中華人民共和國國家教育委員會制訂.九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試行）[M].北京：人民教育出版社，1995.