學(xué)校德育和心理健康教育資源的開發(fā)與整合利用研究

賈玲

摘 要：德育與心理健康教育是兩種不同性質(zhì)的教育，盡管它們同屬于大德育（廣義德育）的重要組成部分，但各自有著自己的獨(dú)立性，二者之間存在著明顯的差異，它們?cè)趦?nèi)容、方式方法、出發(fā)點(diǎn)、直接目標(biāo)、角色要求等方面存在很多差異。但二者都屬于育人的工作，在總目標(biāo)上是一致的，即塑造一個(gè)完整的人。二者有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操，形成健康的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康 德育 研究

一、聚焦整合內(nèi)容的切入點(diǎn)：主題呈現(xiàn)

在研究學(xué)校德育和心理健康教育資源開發(fā)與整合利用的過程中，我們首先要解決的問題就是教育主題的呈現(xiàn)，一個(gè)好的主題可以有機(jī)的把兩項(xiàng)教育內(nèi)容合二為一，融會(huì)貫通。我們學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，將整合的切入點(diǎn)設(shè)定為“紅色傳承 最美江南”。“紅色傳承”是秉承德育工作中創(chuàng)建紅色教育基地的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定，通化是一座紅色之城，楊靖宇等抗聯(lián)英雄為這片大地書寫很多可歌可泣的紅色故事，學(xué)校要立足挖掘紅色教育資源，開展紅色傳承教育，培養(yǎng)新時(shí)代接班人。“最美江南”既包括打造最美江南小學(xué)，也包括培養(yǎng)最美江南少年，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。將“紅色傳承 最美江南”設(shè)定為德育和心理健康教育整合的主題，讓研究活動(dòng)既有活動(dòng)載體，又有活動(dòng)實(shí)效，符合學(xué)校工作實(shí)際情況。

二、回應(yīng)活動(dòng)創(chuàng)新的融合點(diǎn)：載體搭建

圍繞“紅色傳承 最美江南”的教育主題，學(xué)校組建了課題研究小組，將德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與心理健康教育有效結(jié)合，每一項(xiàng)活動(dòng)與課程都要設(shè)定心理健康教育目標(biāo)，明確心理健康教育手段與方法，使活動(dòng)既有教育意義，又有心育價(jià)值。我校在兩年的研究，搭建了校園足球、藝術(shù)嘉年華、少年廉校等多個(gè)活動(dòng)載體，為德育與心理健康教育資源開發(fā)與整合利用探索了方法。在體育方面，學(xué)校以校園足球運(yùn)動(dòng)為載體，創(chuàng)建全國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)學(xué)校，學(xué)校每年開展足球聯(lián)賽、舉辦足球文化節(jié)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受團(tuán)結(jié)、協(xié)作、合作的良好品質(zhì);在藝術(shù)方面，學(xué)校每年開展藝術(shù)嘉年華活動(dòng)，學(xué)生通過唱紅歌、跳紅舞、講紅色故事、演紅色小品、創(chuàng)建紅色教育宣傳長(zhǎng)廊、展出紅色教育美術(shù)作品等形式宣揚(yáng)紅色精神，讓學(xué)生在多種藝術(shù)教育形式中感受抗聯(lián)英雄大無(wú)畏的革命精神，激勵(lì)學(xué)生樹立報(bào)效祖國(guó)的信心和決心。學(xué)校創(chuàng)建了“少年廉校”，以廉潔教育為主題，開展系好人生第一枚扣子系列活動(dòng)，讓廉潔的種子在小學(xué)生心中生根發(fā)芽。

三、凸顯課程創(chuàng)新的活化點(diǎn)：學(xué)科滲透

課程是教育的主陣地，德育和心理健康教育也不能脫離學(xué)科教育。學(xué)校在組織教師備課的同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)科都要注重德育和心理健康教育在教學(xué)中的滲透，并且要制定明確的學(xué)科滲透計(jì)劃，在二次備課的過程中，要明確標(biāo)注。比如在語(yǔ)文《急性子顧客和慢性子裁縫》這篇課文中，要引導(dǎo)學(xué)生由于性格的不同引發(fā)的問題和矛盾應(yīng)該如何解決;再比如在音樂課《京劇欣賞》一課中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)粹文化的同時(shí)，也要意識(shí)到傳承中華文化的重要性。

另外，學(xué)校還積極開發(fā)校本德育校本課程，讓課程成為德育和心理健康教育整合的主陣地。《我們的節(jié)日》系列課程將中華民族傳統(tǒng)節(jié)日融入少先隊(duì)活動(dòng)課之中，挖掘節(jié)日背后的中國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情;《特色體育》課程中，學(xué)校開發(fā)了太極扇、輪滑、足球、健身操等體育特色活動(dòng)，強(qiáng)身健體的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的興趣愛好;《我愛家鄉(xiāng)——綜合實(shí)踐》系列課程，圍繞愛家鄉(xiāng)的主題設(shè)計(jì)了葡萄酒研學(xué)、中醫(yī)藥文化研學(xué)、保護(hù)水資源研學(xué)和冰雪主題研學(xué)四個(gè)系列活動(dòng)，學(xué)生通過設(shè)立小課題、搜集資料、課上交流、實(shí)地考察等方式，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有了更加深入的了解，從而激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

四、強(qiáng)化方法創(chuàng)新的突破點(diǎn)：多樣互補(bǔ)

心理健康教育作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，學(xué)校給予了高度重視，在一至六年級(jí)開設(shè)了心理健康課程，設(shè)置了沙盤游戲室和心理發(fā)泄室，定期開展心理健康咨詢。為了豐富心理健康教育的形式，學(xué)校采取了多樣互補(bǔ)的方式，使心理健康教育活動(dòng)更加豐富多彩。

學(xué)校重視儀式教育，我們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感價(jià)值觀的有效途徑。在一年級(jí)學(xué)生入學(xué)儀式上，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加，學(xué)校設(shè)計(jì)了朱砂啟智、大聲說愛等環(huán)節(jié)，既讓一年級(jí)學(xué)生樹立“我是小學(xué)生”“自己事要努力自己做”的意識(shí)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)從心理上跟孩子一起成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。在畢業(yè)典禮上，我們以“感恩教育”為主題，讓學(xué)生回憶小學(xué)生活，感恩母校，感恩老師，滿懷信心，面向未來(lái)。在各種獲獎(jiǎng)活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮上，我們以“江南驕傲”為主題，開展隆重的頒獎(jiǎng)活動(dòng)，一方面表彰先進(jìn)，另一方面培養(yǎng)校園正能量，讓學(xué)生知榮明恥，心中充滿陽(yáng)光。

總之，在探索德育與心理健康教育資源開發(fā)與整合利用的研究中，我們深深地感受到教育整合的力量。在新課程背景下，不能再用單一學(xué)科教學(xué)和單一活動(dòng)組織的教育理念去指導(dǎo)教育工作，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，綜合利用。今后，我們還會(huì)繼續(xù)將德育和心理健康教育進(jìn)行深入整合，開發(fā)出更多有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育資源。