新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

何蓮

摘 要：新一輪的課程改革給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式，在突破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上滲透德育。新的教學(xué)理念開始注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，來促進(jìn)學(xué)生個體和諧發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，在課堂上巧設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，更加全面地掌握知識技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 德育教學(xué) 策略研究

引言

小學(xué)語文科目作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅具有針對性和功能性，而且還具有人文性。要把道德教育放在重要位置。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能的同時，還應(yīng)注重人文教育，讓學(xué)生對文章中的道德情感、文化素質(zhì)、思想觀念等有所了解，使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行德育滲透工作這一問題，筆者根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的實(shí)施策略進(jìn)行了總結(jié)。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的意義

加強(qiáng)小學(xué)生語文教學(xué)中的德育教學(xué)對學(xué)校及學(xué)生來說意義重大。首先，小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)語文教學(xué)中滲透的德育是潛移默化的，讓小學(xué)生在學(xué)會讀書識字的同時在不知不覺中接受德育教育。第三，小學(xué)語文教材內(nèi)容大都具有很強(qiáng)的感染力，好多語文課文都采用了感人的且充滿正能量的鮮活人物造型和典型的真實(shí)事例來感染學(xué)生，感化學(xué)生，在語文教學(xué)中也能達(dá)到德育教育的目的。

二、小學(xué)語文德育教育中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念作出的明確要求，其不僅可以拓寬語文課程的教學(xué)廣度和深度，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提高語文課程的實(shí)際教學(xué)效果，也可以強(qiáng)化語文課程對學(xué)生的人生指引作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得有益啟示，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文德育教育中卻依然存在著不少的問題，其一，教師對語文教學(xué)的德育作用不夠重視，認(rèn)為德育教育是思想品德教師的任務(wù)，因而在課堂上只注重給學(xué)生傳授語文知識和指導(dǎo)學(xué)生提高語文考試成績，這就導(dǎo)致語文教學(xué)中的德育教育淪為空談，學(xué)生也很容易陷入“重知識，輕道德”的語文學(xué)習(xí)誤區(qū);其二，教師自身的德育示范意識不強(qiáng)，往往是在課堂上費(fèi)心費(fèi)力對學(xué)生作出各項(xiàng)嚴(yán)格的道德要求，卻不注重以身作則為學(xué)生作出良好的道德榜樣，甚至出現(xiàn)一些品德不端的行為，這就會大大削弱教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，使教師的德育教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相偏離，從而在潛移默化中給學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)造成阻礙。

三、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

1.積極引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知懵懂期，在他們的思維認(rèn)知形成過程中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過對語文課本中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在這一過程中，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語文知識文化的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還能夠有效地進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而讓學(xué)生在日常生活中形成傳統(tǒng)美德，這對促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向具有重要意義，同時也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要前提。

2.樹立教師形象，滲透德育

老師作為教書育人的主體人物，更應(yīng)該不斷去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)素養(yǎng)。在對小學(xué)生進(jìn)行具體的德育教育教學(xué)過程中，老師首先要不斷增強(qiáng)自身的思想觀念，通過日常的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)來進(jìn)一步增強(qiáng)他們的德育教育教學(xué)工作，把語文教學(xué)過程與德育教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。語文老師作為向?qū)W生傳達(dá)積極健康向上的思想觀念的主體，他們需要在日常的班級管理過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)來提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。他們不僅要成為一個有良好的道德素養(yǎng)的好老師，而且更應(yīng)該學(xué)會將自己正確的世界觀、人生觀和價值觀給學(xué)生們進(jìn)行有效的傳達(dá)。對老師們而言，在日常學(xué)習(xí)工作之余，他們應(yīng)該不斷去參加一些教育教學(xué)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升自己，增強(qiáng)自身德育教學(xué)水平。只有這樣的話，老師在日常的語文教育教學(xué)過程中才能夠更好地將語文課本中所蘊(yùn)含的一些正確的情感態(tài)度價值觀理念傳遞給學(xué)生。正確的師德理念，是老師對學(xué)生教育過程中非常重要的一個方面。因此，我們更應(yīng)該重視將語文教學(xué)與德育教育這兩者進(jìn)行有機(jī)交融與滲透。

3.創(chuàng)造性地開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣

生活即語文，社會是最好的課堂，語文教學(xué)需要讓學(xué)生走出教室，走向社會，走向更加豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在具體生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)社會中體驗(yàn)和感悟，以此來不斷拓展語文教學(xué)的空間，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，適應(yīng)社會，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。開展語文課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動是學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐的有效途徑，在社會實(shí)踐中，學(xué)生面對各種各樣的問題，才能真正學(xué)會思考和分析。運(yùn)用所學(xué)語文知識，鍛煉口語表達(dá)和交際能力，更能夠感知生活;在具體社會生活中學(xué)會運(yùn)用知識，還能夠?qū)W會做人。通過開展形式多樣的社會實(shí)踐活動和課外活動，將語文教學(xué)與學(xué)生的德育內(nèi)容相結(jié)合，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的德育實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成良好的道德踐行習(xí)慣。在課外活動和社會實(shí)踐中，將德育變成學(xué)生良好的習(xí)慣，改變學(xué)生的行為習(xí)慣，以此真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中體悟助人為樂，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任意識，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神，真正做一個對社會發(fā)展有用的人。

結(jié)語

綜上所述，人生的每一個階段，都離不開德育教育的熏陶，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心的快速生長期，這時學(xué)生的心智漸漸成熟，不僅是身體外觀在變化，思想也在急劇變化，在這樣一個關(guān)鍵的時期，新課程的改革和整體教育中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)滲透德育教育為主要的教學(xué)任務(wù)。我們的語文教師要通過各種手段將德育教育與小學(xué)語文課堂結(jié)合，讓語文能散發(fā)出德育教育的光輝，進(jìn)而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代社會主義的建設(shè)者和接班人。

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