巧用形式 想象畫面

王巧玲

【要落實(shí)的課后題】

1.朗讀課文。背誦課文。

2.讀下面的詩句，說說你看到了怎樣的畫面。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【教材編寫意圖解讀】

《曉出凈慈寺送林子方》寫了詩人早晨出門送別友人時(shí)即景起興而作，是一首借景抒情詩，同時(shí)也是詩中有畫、畫中有詩的典范作品。詩人先抒發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達(dá)了詩人對(duì)西湖的贊美與喜愛之情。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句詩呈現(xiàn)一種紅綠相間的精致美：看，滿湖碧蓮，無窮無盡，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方;再看，綻放的荷花，紅紅艷艷，光彩明麗。“碧”和“紅”突出色彩，對(duì)比強(qiáng)烈，相映成趣。

第一學(xué)段古詩教學(xué)目標(biāo)不僅要借助詩歌進(jìn)行識(shí)字寫字，還要根據(jù)詩歌想象畫面，注重背誦積累，獲得情感體驗(yàn)，感受語言優(yōu)美。課后的兩道題目就是指向?qū)W段目標(biāo)，既要背誦積累，又要想象畫面，感受語言。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)就力求從“以讀為本，反復(fù)誦讀;創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)容;展開想象，感受優(yōu)美”三個(gè)層面切入，圍繞重點(diǎn)目標(biāo)開展教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)制定】

能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

借助想象、圖文對(duì)照、拓展等方法感受葉碧花紅的優(yōu)美風(fēng)光。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、讀詩題，顯場景

1.出示課題：出凈寺送林子方。

2.讀題，字理識(shí)“曉”“慈”。

“曉”：日是太陽，右上三土疊起表示高，兀表高聳突出，整個(gè)右邊都表示高。太陽漸漸升高，就是天剛剛亮的時(shí)候。你曾在哪首詩中讀到過“曉”字？

“慈”：上方表示草木茂盛生長，下面是一顆心，愛是從心里自然而然生長出來的東西，慈就是愛。積累“慈祥”“慈愛”等詞語。

3.題目就是一幅畫，你看到了什么樣的畫面？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板貼“凈慈寺”“楊萬里和林子方”“太陽”等景物）

4.根據(jù)畫面意思朗讀，注意停頓：曉/出凈慈寺/送/林子方。

【設(shè)計(jì)意圖：詩的畫面從題目就徐徐展開，情境創(chuàng)設(shè)從“曉”“慈”兩幅生動(dòng)形象的畫開始，伴隨著朗讀，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就一一走進(jìn)畫面。輕松愉悅中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，拉近學(xué)生與文本和詩人的距離】

二、誦詩句，想畫面

師：題目中藏著優(yōu)美的畫面，詩句里又會(huì)有怎樣的畫面呢？

1.讀正確、流利。

2.讀出古詩的節(jié)奏，注意停頓。（標(biāo)注停頓線）

3.聽配音，學(xué)會(huì)有味道地誦讀古詩。（有快有慢，有輕有重）

4. 師生合作配樂朗讀，學(xué)生讀詩句，教師和“六月中”“四時(shí)同”“別樣紅”三個(gè)韻腳，感受詩的音韻美。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩的語言凝練，讀起來朗朗上口，富于音韻美。借助多種形式的誦讀，讓學(xué)生不僅感受語言美、節(jié)奏美、音律美，還有助于學(xué)生感受古詩中的詩情畫意，領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)含的情感】

三、促想象，出畫面

1.你讀出畫面了嗎？借助“學(xué)習(xí)任務(wù)”中的要求，小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）讀：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（2）找：哪些景物？

（3）寫：顏色、數(shù)量;

（4）說：我看到了_。（組內(nèi)按序匯報(bào)）

2.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組互相交流，教師參與指導(dǎo)。

3.小組匯報(bào)，組際補(bǔ)充。

4.畫面梳理。

（1）粘貼兩個(gè)景物：“蓮葉”“荷花”。

（2）預(yù)設(shè)聚焦一：“接天蓮葉無窮碧”

①多——詩人究竟看到了怎樣的荷葉？又從哪里讀出荷葉的多？怎樣才算接天？

引導(dǎo)：如果此時(shí)，我們就在西湖邊，往前看，你看到的是什么？你往遠(yuǎn)處看，看到的是什么，再往遠(yuǎn)處看，一直看到視線的盡頭，你看到的全是什么？你還能用其他詞形容這么多的蓮葉嗎？

②綠——蓮葉除了多，還有什么特點(diǎn)？所有的荷葉只有一種綠嗎？新生的荷葉是_，長大的蓮葉是_的，陽光照耀下的荷葉是_，暗處的荷葉又是_，總之滿眼都是_，無窮的綠！

③朗讀詩句。

（3）預(yù)設(shè)聚焦二：“映日荷花別樣紅”。

①欣賞荷花圖。說說這時(shí)的荷花是怎樣的？什么叫“別樣紅”？拓展運(yùn)用“別樣”。

②為什么會(huì)別樣紅？（板書：映日）

③除了有太陽照射，荷花別樣紅！觀察對(duì)比圖，還發(fā)現(xiàn)什么原因也讓荷花別樣紅呢？（綠葉襯托紅蓮）

【設(shè)計(jì)意圖：畫面要在學(xué)生的腦海里變得可觀、可感、可嘆，一定要讓畫面更清晰。因此在熟讀的基礎(chǔ)上，借助表格引導(dǎo)學(xué)生從詩句的文字中去找出景物，去發(fā)現(xiàn)景物的特征，繼而通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等方法逐步理解“接天”“無窮碧”“映日”“別樣紅”這四個(gè)關(guān)鍵詞眼，如此，碧蓮紅荷、美不勝收的畫面便如在眼前一般】

四、創(chuàng)情境，贊畫面

1.讀著讀著，荷葉田田，荷花朵朵的美景就浮現(xiàn)眼前，你會(huì)怎么贊美？

2.詩人看到此情此景，又是怎么贊美的？（朗讀詩句，讀出贊美之情）

3.看，蓮葉滿湖，荷花嬌艷，你忍住加上個(gè)嘆詞在贊美它——

4.彌望田田綠蓮，朵朵亭亭玉立的紅花，你情不自禁地又加上動(dòng)作來贊美——

5.配樂誦讀，贊嘆六月西湖獨(dú)特風(fēng)光之美。

【設(shè)計(jì)意圖：由景入情，因情贊景，一切水到渠成，讓學(xué)生與詩人同景共情】

【板書設(shè)計(jì)】

曉出凈慈寺送林子方

接天無窮碧

映日別樣紅